的因素多，我们需要使用控制变量法进行研究。实验装备如图所示将多块规格相同的蹄形磁铁并排粘合起，利用铁架台将它悬挂起来。影响安培力大小的因素较多，学生难以自行探究得核心素养下探究安培力的教学设计论文原稿的情况下计算安培力大小。教学目标物理观念通过抽象出电流元这对象作为研究磁场的侦察兵，理解磁感应强度这物理概念具备的物理意义。能通过左手定则来判断不同视角下的通电导线的安培力方向，并会定量计算以自行探究得出结论。简单起见，只研究匀强磁场和电流方向垂直的情况。在前面电场的学习中，同学们抽象出点电荷，引进电场去试探电场的强弱，使用比值定义法来描述电场的强弱。在磁场的研究中，难度较大的为零，当电流与磁场垂直时安培力是最大的，最大的安培力可以利用计算。科学思维经历类比的科学方法，在磁场中放入电流元与在电场中放入试探电荷进行类比，学生更容易建立新的物理概念，形成科学思若用同个电流元，放在磁场中不同的位置，该电流元受到安培力般不同，安培力越大可以认为该位置的磁场就会越强。在磁场中同位置放入不同的电流元，安培力也会不同。因此我们不能够简单利用安培力大小来表示导线长度的乘积成正比。磁感应强度的理解引导学生思考下图图像中的斜率受哪个因素影响同试探电荷，受到电场力越大反映出该位置的电场强度就越强。试探电荷作为侦察兵完成了侦查电场强弱的任务，利用与学探究，培养科学态度与责任方面进行教学设计。关键词核心素养教学设计安培力教材分析本节课选自粤教版高中物理第章第节。前两节的教学内容学生建立了磁体与电流之间通过磁场相互作用的观念，后两节内容是。磁场同样具有强弱，我们也可以尝试引入个合格的侦察兵，它必须是足够小的，能反映磁场中个位置的性质，也能够感受到磁场对它有力的作用。引导学生抽象出电流元的概念。核心素养下探究安培力的教学设计直时安培力是最大的，最大的安培力可以利用计算。引导学生总结实验结论在磁场定的情况下，安培力与电流大小成正比，也跟导线的长度成正比。即安培力的大小与电流强弱和导线长度的乘积成正比。磁感核心素养下探究安培力的教学设计论文原稿的比值来描述电场的强弱情况。磁场同样具有强弱，我们也可以尝试引入个合格的侦察兵，它必须是足够小的，能反映磁场中个位置的性质，也能够感受到磁场对它有力的作用。引导学生抽象出电流元的概念。，平行时安培力为零。接着通过实验定性探究安培力大小还受电流大小和导体棒长度影响。引导学生总结实验结论在磁场定的情况下，安培力与电流大小成正比，也跟导线的长度成正比。即安培力的大小与电流强弱和在磁场中不同的位置，该电流元受到安培力般不同，安培力越大可以认为该位置的磁场就会越强。在磁场中同位置放入不同的电流元，安培力也会不同。因此我们不能够简单利用安培力大小来表示磁场的强弱，我们应安培力的应用和研究洛伦兹力，可见探究安培力的教学内容在教材中具有承上启下的作用。教材先通过教师演示实验，学生观察通电线框在磁场中发生偏移，总结左手定则。教材直接指出磁场和电流垂直时安培力最大论文原稿。摘要普通高中物理课程标准版明确提出物理教学要重视培养学生物理核心素养，落实立德树人的根本任务。笔者以探究安培力为例，在物理核心素养的视角下，从构建物理观念，渗透科学思维，体验科强度的理解引导学生思考下图图像中的斜率受哪个因素影响同试探电荷，受到电场力越大反映出该位置的电场强度就越强。试探电荷作为侦察兵完成了侦查电场强弱的任务，利用与的比值来描述电场的强弱情况该利用这比值来描述磁场的强弱。安培力表达式的适用条件思考如图所示，安培力方向如何学生尝试左手定则并不适用。前人通过大量的实验检验出了电流与磁场平行时安培力为零，当电流与磁场垂核心素养下探究安培力的教学设计论文原稿用，提升形象思维和空间想象能力。科学探究通过实验探究决定安培力大小的因素，并交流讨论分析得出磁感应强度的定义，提升科学探究能力。核心素养下探究安培力的教学设计论文原稿。若用同个电流元，放培力大小。教学目标物理观念通过抽象出电流元这对象作为研究磁场的侦察兵，理解磁感应强度这物理概念具备的物理意义。能通过左手定则来判断不同视角下的通电导线的安培力方向，并会定量计算安培力的大小。结论。简单起见，只研究匀强磁场和电流方向垂直的情况。在前面电场的学习中，同学们抽象出点电荷，引进电场去试探电场的强弱，使用比值定义法来描述电场的强弱。在磁场的研究中，难度较大的是要学生抽象出安培力的大小。安培力的方向与两个因素有关磁场方向电流方向。探究安培力的大小猜想安培力的大小跟什么因素有关引导学生回答，安培力的大小可能与电流的强弱有关系，与电流在磁场中的长度有关系，还可能是要学生抽象出电流元这概念。同样的也是根据比值定义法引入磁感应强度的概念。当学生掌握了磁感应强度所描述的物理意义，学生就学会使用安培力的计算式。之后还可以进步拓展，在磁场和电流不垂直维习惯。通过左手定则的学习和应用，提升形象思维和空间想象能力。科学探究通过实验探究决定安培力大小的因素，并交流讨论分析得出磁感应强度的定义，提升科学探究能力。影响安培力大小的因素较多，学生难示磁场的强弱，我们应该利用这比值来描述磁场的强弱。安培力表达式的适用条件思考如图所示，安培力方向如何学生尝试左手定则并不适用。前人通过大量的实验检验出了电流与磁场平行时安培力