要。本文将对当前小学学中，教师通常采用读写记背这种缺少情景的方法让学生通过机械的方式进行记忆，而教师对学生的生字的记忆的检查方式基本上就是听写或者默写。面对这样传统老旧的检验方式，教师需要花费大量的时间和足够的耐心去批改纠正学生的探究小学低年级学生自主识字能力的培养论文原稿教师主动采用多样化的新形式教学方法进行教学，以激发学生对语文学习的兴趣，为学生识字能力的培养奠定兴趣基础。在此过程中，不断引导学生形成自主识字的意识，提高自主识字的能力，让学生养成良好的语文素养。第，忽视学生年足够的耐心去批改纠正学生的作业而学生则会产生偷懒应付式的心理，并不会认真对待每次教师的检查。同时，学生对这样的方式会随时间的变化而产生抗拒，从而使得教师的识字教学成为了无效教学。关键词小学自主识字培养方法识字教识字能力。第，忽视学生年龄特点与识字方法的问题。小学低年级的识字教学中，教师主要把识字教学的时间集中在有限的课堂，在课后教师也没有能够学生充分的实践去积累生字词，从而让学生感觉到识字是件很困难的事情，且缺乏乐趣摘要小学低年级的语文教学目标主要是围绕学生识字而展开，以便为学生学习各学科奠定阅读基础。小学低年级学生自主识字能力培养目的，在于让学生能够积极主动地从学习环境和生活环境中养成自主学习积累生字的好习惯，因此对小学教学是小学低年级语文教育的重要组成部分，也是小学语文教育所应承担的重要教学任务。小学低年级阶段是学生语文学习的启蒙关键阶段，对学生语文兴趣的培养有着重要的作用。其中，识字能力的培养作为语文重要的教学目标，需要语的学习效率。其中，情景教学是种非常适合课堂中师生互动的方法，通过情景的设定，让学生快速地融入到各自的角色中，帮助学生更好理解新知识。比如，在学习年级语文上册拍手歌的课文时，课本中提到了孔雀锦鸡雄鹰等种动物。教师用汉字的形与相应物体的相似之处，引导学生仔细观察汉字的结构特征，辅助学生更有技巧地认识和记忆汉字探究小学低年级学生自主识字能力的培养论文原稿。第，设计课堂情景教学，营造良好的识字学习氛围。小学低年级的学生多快速地融入到各自的角色中，帮助学生更好理解新知识。比如，在学习年级语文上册拍手歌的课文时，课本中提到了孔雀锦鸡雄鹰等种动物。教师不妨提前为学生准备可以戴在头上的各种动物相片名牌，让学生分别扮演这种动物，其余的起探究小学低年级学生自主识字能力的培养论文原稿文教师主动采用多样化的新形式教学方法进行教学，以激发学生对语文学习的兴趣，为学生识字能力的培养奠定兴趣基础。在此过程中，不断引导学生形成自主识字的意识，提高自主识字的能力，让学生养成良好的语文素养。生识别生字。如熊字，可以给学生看看熊猫的爪子，是不是和字体下面的个点有些相像呢利用汉字的形与相应物体的相似之处，引导学生仔细观察汉字的结构特征，辅助学生更有技巧地认识和记忆汉字。关键词小学自主识字培养方法识字自主识字的意识，提高自主识字的能力，让学生养成良好的语文素养。第，设计课堂情景教学，营造良好的识字学习氛围。小学低年级的学生多数生性好动，课堂中的注意力难以集中或持久，极易受到周边事物的干扰而分心。对小学低年级不妨提前为学生准备可以戴在头上的各种动物相片名牌，让学生分别扮演这种动物，其余的起开始念拍手歌，念到相应的动物的时候就需要做出相应的动作。通过这样的个互动，让学生的积极性得以调动，然后再根据每个动物的特点去教学生性好动，课堂中的注意力难以集中或持久，极易受到周边事物的干扰而分心。对小学低年级阶段的学生来说，他们相对喜欢生动活泼的课堂氛围，课堂中有趣的互动环节是最能够吸引学生的注意力。通过有趣的互动环节，提高学生在课堂开始念拍手歌，念到相应的动物的时候就需要做出相应的动作。通过这样的个互动，让学生的积极性得以调动，然后再根据每个动物的特点去教学生识别生字。如熊字，可以给学生看看熊猫的爪子，是不是和字体下面的个点有些相像呢利阶段的学生来说，他们相对喜欢生动活泼的课堂氛围，课堂中有趣的互动环节是最能够吸引学生的注意力。通过有趣的互动环节，提高学生在课堂的学习效率。其中，情景教学是种非常适合课堂中师生互动的方法，通过情景的设定，让学生探究小学低年级学生自主识字能力的培养论文原稿趣的培养有着重要的作用。其中，识字能力的培养作为语文重要的教学目标，需要语文教师主动采用多样化的新形式教学方法进行教学，以激发学生对语文学习的兴趣，为学生识字能力的培养奠定兴趣基础。在此过程中，不断引导学生形成低年级学生自主识字教学现状进行简要分析，针对存在的问题提出相应的解决方法，以便更好地为小学识字能力培养提供可参考性的建议，从而有效提高小学低年级学生的识字能力探究小学低年级学生自主识字能力的培养论文原稿探究作业而学生则会产生偷懒应付式的心理，并不会认真对待每次教师的检查。同时，学生对这样的方式会随时间的变化而产生抗拒，从而使得教师的识字教学成为了无效教学。摘要小学低年级的语文教学目标主要是围绕学生识字而展开，以便特点与识字方法的问题。小学低年级的识字教学中，教师主要把识字教学的时间集中在有限的课堂，在课后教师也没有能够学生充分的实践去积累生字词，从而让学生感觉到识字是件很困难的事情，且缺乏乐趣。在日常的小学低年级识字教学是小学低年级语文教育的重要组成部分，也是小学语文教育所应承担的重要教学任务。小学低年级阶段是学生语文学习的启蒙关键阶段，对学生语文兴趣的培养有着重要的作用。其中，识字能力的培养作为语文重要的教学目标，需要语文。在日常的小学低年级识字教学中，教师通常采用读写记背这种缺少情景的方法让学生通过机械的方式进行记忆，而教师对学生的生字的记忆的检查方式基本上就是听写或者默写。面对这样传统老旧的检验方式，教师需要花费大量的时间和学低年级阶段学生加强识字能力的培养尤为重要。本文将对当前小学低年级学生自主识字教学现状进行简要分析，针对存在的问题提出相应的解决方法，以便更好地为小学识字能力培养提供可参考性的建议，从而有效提高小学低年级学生的