1、“.....在未来教学中，教师如何提高数学的教学质量及提高学生的知识运用程度，很好地掌握将适得其反。所以我们要了解学生的生活实际，以学生的视角出发，以便更好地将学生带入教师所设置的生活情境，才能激发学生的学习积极性。同时，教师还应当与学生建立良好的师生关系。对于小学生而言，学习的绝大部分动力来源于兴趣的驱动。而友好的师生关系，不仅有利于小学数学教学生活化的实践探析论文原稿学生生活实际，将学生代入生活在教学中所应用的生活化，不应当是教师的生活，而是学生的生活，生活中的數学问题，应当是学生生活中的数学问题。对于成年人的生活，是尤为复杂的，对于小学生的智力水平更是无法理解......”。

2、“.....将教师自己代入学与进入课堂，也有利于提高教师的教学质量，帮助学生更加充分地理解课堂所学知识，同时也能提高学生的大脑思维，增强学生的数学思维能力。对于数学教学的生活化，教师的作用至关重要，教师对于生活实际的灵活准确地把控，以及充分掌握生活的角度，才能够正确地引领学生启蒙教育，开拓学生的思维也是必须的任务。教师通过生活中的各种图像，开拓学生的空间想象能力，激发学生对于图像物体的认知，可以将抽象的数学模型形象化，方便学生更好地理解数学问题，更好地接受复杂的数学知识。例如，在年级下册正方体的认识的有关内容学习中，教例如，在年级上册小数除法节中......”。

3、“.....共元。题目要求学生利用除法求出每袋牛奶多少元。普通人通常的想法是利用竖式运算，将单位元转换为单位角再除以，求出钱额。通过生活激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维强大的逻辑思维能力和空间思维能力对理解题意，使复杂的问题浅显易懂，这就需要教师对于问题生活化程度的把控。从现实生活作为出发点，以实际生活来设置问题，根据生活的现实情况，结合所问问题，使问题与生活情境相融合，从而让学生能够利用生活中的知识，更好地理解问题，激发大脑的思维积极性，增加学谭乾志新课程改革背景下小学数学教学生活化新课程，王槐浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索学周刊，。小学数学教学生活化的实践探析论文原稿......”。

4、“.....在年级上册小数除法节中，题目为人买了包牛奶，共元。题目要求学生利用除法求出每袋牛奶多少元。普通知，能够发动空间思维去理解视图知识，借此开发学生的空间思维能力。综上所述，数学源于生活，数学教学的生活化不仅有助于提高教学课堂的气氛，使学生更加活跃地参与进入课堂，也有利于提高教师的教学质量，帮助学生更加充分地理解课堂所学知识，同时也能提高学生的大考，丰富学生的空间思维。这也是教师应当思考的问题。生活中的众多图像都与数学有关，个正方体的建筑，个多边形的物体，都与数学有着千丝万缕的联系。小学教育作为启蒙教育，开拓学生的思维也是必须的任务。教师通过生活中的各种图像，开拓学生的空间想象能力......”。

5、“.....小学数学教学生活化的实践探析论文原稿。所以，只有将复杂的数学问题融进现实生活，使其简单化，才可以使小学生能够充分的理解题意，激发他们的学习积极性，引导学生的思维向着预定的正确方向前进，从而不断提高教学的质量，增强学生学习的积极性。积极性。挖掘生活问题，激发学生独立思考在实际的教学情况中，是不存在教师味带领学生的情况的，教师还应当要让学生进行独立思考，学生独自解决些数学问题。这时就需要教师对学生进行提问，并要求其独立作答。那么，教师如何提问，应当怎样设置问题，才可以让学生充分的视角出发，以便更好地将学生带入教师所设置的生活情境......”。

6、“.....同时，教师还应当与学生建立良好的师生关系。对于小学生而言，学习的绝大部分动力来源于兴趣的驱动。而友好的师生关系，不仅有利于课堂的学习氛围，更有利于亲近学生的日常生活，了人通常的想法是利用竖式运算，将单位元转换为单位角再除以，求出钱额。所以，只有将复杂的数学问题融进现实生活，使其简单化，才可以使小学生能够充分的理解题意，激发他们的学习积极性，引导学生的思维向着预定的正确方向前进，从而不断提高教学的质量，增强学生学习思维，增强学生的数学思维能力。对于数学教学的生活化，教师的作用至关重要，教师对于生活实际的灵活准确地把控，以及充分掌握生活的角度......”。

7、“.....以便提高学生学好数学的积极性。参考文献胡朝洲浅析小学数学教学生活化的有效策略教育对于图像物体的认知，可以将抽象的数学模型形象化，方便学生更好地理解数学问题，更好地接受复杂的数学知识。例如，在年级下册正方体的认识的有关内容学习中，教师可以利用水立方建筑来帮助学生理解，以现实中的具象建筑或者物体，让学生对于图像物体在脑海中有充分的学生的思想，以达到从学生视角出发设计问题，将教学内容融入学生生活的目的。通过生活激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维强大的逻辑思维能力和空间思维能力对于数学来说，是尤为重要的。如何激发学生的逻辑思维和空间思维，能否通过生活实际......”。

8、“.....依旧以教师视角提出问题，不仅学生无法理解问题，也不能引导学生将问题代入生活。教师与学生的年龄普遍差距较大，生活履历也完全不能相互比较，若是以个成年人的生活去引导个大脑思维还不成熟的小学生，只会适得其反。所以我们要了解学生的生活实际，以学数学教学融进小学生的现实生活当中是关键。教师要将数学教学生活化，提高学生对于课堂甚至学科的兴趣，以进步调动学生的学习积极性，使他们能够将所学到的知识融入生活，从而达到提高教学质量和学生知识运用的效果。了解学生生活实际，将学生代入生活在教学中所应用的堂的学习氛围，更有利于亲近学生的日常生活......”。

9、“.....以达到从学生视角出发设计问题，将教学内容融入学生生活的目的。关键词小学数学教学生活化数学来源于生活，生活中本身也存在许多的数学问题。为了解决生活中的各种问题，数学应运而生。而对于数学的教学，的生活情境，以学生的生活视角去引导学生，若是无法做到这点，依旧以教师视角提出问题，不仅学生无法理解问题，也不能引导学生将问题代入生活。教师与学生的年龄普遍差距较大，生活履历也完全不能相互比较，若是以个成年人的生活去引导个大脑思维还不成熟的小学生，只数学代入生活，以便提高学生学好数学的积极性。参考文献胡朝洲浅析小学数学教学生活化的有效策略教育，谭乾志新课程改革背景下小学数学教学生活化新课程......”。