1、“.....学生们在愉悦的欢乐声中边听边运球边抢凳子，心用，恰恰考验了学生的反应能力和这节课学习的运球能，培养学生终身体育的意识。‛笔者认为，激发运动兴趣就要以学生为主体开展趣味游戏创设有趣的情境导入，以达到‚增强学生的参与感与提高学生的运动意识‛的目的。因此，在体育教学中，趣味的体育课堂才能提高学生的运动兴趣，学生的运动兴趣是实现体育和健康课程目标和价值的有效小学低年级开展趣味体育课堂实践探究论文原稿夫，你们想学吗‛学生们都说‚想,‛教师趁着学生的学习兴趣被激发得兴致勃勃的时机，发给每组学生本‚武林秘籍‛，要求他们共同探讨学习，同练习功夫......”。

2、“.....学生们先看图研究动作，再探索练成蹲踞式起跑，练就‚武林功夫生作为主体，从乐学趣学中引导学生自主学习，重视趣味性发展。‚以学生为主体‛的教学方式既能让学生获取到新知识和趣味体验，也能给他们带来学习成就感，培养学生的运动兴趣。小学低年级开展趣味体育课堂实践探究论文原稿。因此，我们把学生作为主体，从乐学趣学中引导学生自说‚但是参加武林大会的条件，要在本课上自学套功夫，你们想学吗‛学生们都说‚想,‛教师趁着学生的学习兴趣被激发得兴致勃勃的时机，发给每组学生本‚武林秘籍‛，要求他们共同探讨学习，同练习功夫。这本‚武林秘籍‛就是蹲踞式起跑的动作要领的小人图和关键字......”。

3、“.....培养学生终身体育的意识。‛笔者认为，激发运动兴趣就要以学生为主体开展趣味游戏创设有趣的情境导入，以达到‚增强学生的参与感与提高学生的运动意识‛的目的。因此，在体育教学中，趣味的体育课堂才能提高学生荷叶动作，‚双脚跳‛‚收腹跳‛‚摆臂跳‛。学生们在模仿动物的跳跃中，教学任务也就在学生们愉快的环境中不知不觉地完成了，在自主模仿和探索中获得了动作体验。利用情境导入，将‚跳跃‛融入到小学低年级的教学中，引导学生探索怎样跳怎样跳得远，学生能获得有趣的情感体验并在游戏，笔者知道本节课的教学目标已经达到了。游戏环节既能得到学生的课堂反馈，也考验了学生的反应能力。学生在游戏中证明了本课的学习成果......”。

4、“.....因此，增加游戏环节的课堂会比常规课程更有效，更能激发学生的运动兴趣。创设教学情境，营造有趣的学习氛围情境，音乐停了便立即坐下椅子，抢不到椅子的学生则退出游戏，抢到椅子的学生继续游戏，直至决出胜负。看似简单般的游戏，你可能觉得这只是个普通的课堂小游戏，其实不然，小游戏也有大欢乐。学生们在紧张的教学练习后，利用音乐和游戏带动学生进入本节课高潮环节。学生们在愉悦的欢乐是在教学中多听多学多尝试多实践，多反思，不耻于接受批评，勇于吸取他人意见。参考文献教育部义务教育体育与健康课程标准北京师范大学，李德强小学体育趣味化教学策略课程教育研究，责任编辑胡春华。在小学年级的体育教学中......”。

5、“.....在年的小学低年级教学中，笔者总结出趣味体育不是空想空谈，而是在教学中多听多学多尝试多实践，多反思，不耻于接受批评，勇于吸取他人意见。参考文献教育部义务教育体育与健康课程标准北京师范大学，李德强小学体育趣味化教学策略课程教育研究，责任编辑胡春创设‚小兔子过河‛的情境，引导学生模仿兔子跳的动作跳过小河，让学生思考小兔子是怎样跳过小河，通过这情境教学让学生探索怎样才能跳过小河，又能跳得更远。或者在教学前导入‚青蛙跳荷叶‛环节，让学生在摆好的荷叶中，模仿青蛙跳跃。在连续跳到荷叶的练习中，让学生体验青蛙跳兔子是怎样跳过小河......”。

6、“.....又能跳得更远。或者在教学前导入‚青蛙跳荷叶‛环节，让学生在摆好的荷叶中，模仿青蛙跳跃。在连续跳到荷叶的练习中，让学生体验青蛙跳荷叶动作，‚双脚跳‛‚收腹跳‛‚摆臂跳‛。学生们在模仿动物的跳跃中，教学入般在课的开始，整节课堂基本上围绕着这情境进行教学，教学环节与导入息息相关。教师在课上引导学生进入课堂的特定情境中，让学生获得课堂的情感体验。通过课堂上创设情境教学，设定想象的空间，引导学生进入特定情境中，能够帮助学生快乐地探索课堂。在水平第课时立定跳远中，笔中边听边运球边抢凳子，心用，恰恰考验了学生的反应能力和这节课学习的运球能力。他们玩得不亦乐乎，游戏确实是给学生们带来了不般的欢乐......”。

7、“.....笔者看着场下学生们在欢呼声和游戏中认真听音乐运球的场景，看到平时调皮的学生也非常遵守游戏规则，完成运球课程标准的各项发展需要，笔者总结了以下点结合趣味性和创新性开展体育课的教学经验。小学低年级开展趣味体育课堂实践探究论文原稿。在上学期年级体育公开课水平第课时篮球行进间运球中，笔者设计了‚抢凳子‛游戏，游戏的方法是学生们边听着音乐边绕着有椅子的圆圈做行进间运务也就在学生们愉快的环境中不知不觉地完成了，在自主模仿和探索中获得了动作体验。利用情境导入，将‚跳跃‛融入到小学低年级的教学中，引导学生探索怎样跳怎样跳得远，学生能获得有趣的情感体验并在体验中思考与学习。在年的小学低年级教学中......”。

8、“.....小学低年级开展趣味体育课堂实践探究论文原稿。教师在课上引导学生进入课堂的特定情境中，让学生获得课堂的情感体验。通过课堂上创设情境教学，设定想象的空间，引导学生进入特定情境中，能够帮助学生快乐地探索课堂。在水平第课时立定跳远中，笔者创设‚小兔子过河‛的情境，引导学生模仿兔子跳的动作跳过小河，让学生思考小。他们玩得不亦乐乎，游戏确实是给学生们带来了不般的欢乐。在这个充满欢声笑语的游戏中，笔者看着场下学生们在欢呼声和游戏中认真听音乐运球的场景，看到平时调皮的学生也非常遵守游戏规则，完成运球游戏，笔者知道本节课的教学目标已经达到了。游戏环节既能得到学生的课堂反馈，保证。小学低年级开展趣味体育课堂实践探究论文原稿......”。

9、“.....笔者设计了‚抢凳子‛游戏，游戏的方法是学生们边听着音乐边绕着有椅子的圆圈做行进间运球，音乐停了便立即坐下椅子，抢不到椅子的学生则退出游戏，抢到椅子的学生继续。在发‚武林秘籍‛这设计中，笔者认为是最能引导学生自主学主动练的种教学方法，它培养了学生学习体育兴趣，而不是单纯的‚填鸭式‛教学，不是教师直接告诉学生‚你要怎么做‛，而是以学生为主体，引导其探索思考。摘要义务教育体育与健康课程标准的课程基本理念强调‚激发运动兴学习，重视趣味性发展。参观区同课异构教学示范活动中，名教师的蹲距式起跑教学体现了以学生为主体的大特点。在课的开始，该教师先表演了套武术拳......”。