情境教学的目的是使得抽象死板得数学知识变得生动形象，激发起学生学习的兴趣，兴成长，也不利于教师的专业成长。第，教学趣味性与数学性相结合。情境教学的目的是使得抽象死板得数学知识变得生动形象，激发起学生学习的兴趣，兴趣是学生主动学习主动接触的倾向，有了它，学生就会积极主动地参与到学习中来。数学家波利亚曾说过兴趣是最小学数学情境教学模式探究论文原稿提高教学质量。参考文献王慧娜小学数学课堂情境教学的实践探索现代教育科学，房燕试论小学数学情景教学的应用现状问题与构建方法中国校外教育，王玉华运用情景教学法提高小学数学教学效率科技创新导报，。小学数学情境教学模式探究论文原稿。第断学习数学专业知识，不断学习教育学心理学知识，了解学生的特点随着时代发展而产生的变化，不断学习新的教学方式和教学手段。除此之外，还要不断学习信息技术手段，不断提高自身专业成长，提高教学效果。总之，在小学数学教学中，教师要根据具体教学内容会将所学的知识运用到实际来解决问题，提高运用知识和解决问题的能力。但是小学生天性活泼好动，好奇心重，要保证学生将注意力较长时间集中在数学学习上来，就要激发起学生的兴趣，让学生主动探究主动应用，而小学的知识并不需要深度的探究，更多是注重知杜威曾提过，凡是有意义的经验，总是在思维中进行。现实中，些教师并不注重在情境创设课之后进行反思，没有从中学习更好的教学方式和手段，不能快速地帮助自己提高和发展。情境教学的主要手段第，运用生活实例创设问题情境。著名的数学教育家弗赖登塔尔曾小学数学情境教学模式探究论文原稿。部分教师虽然认识到了情境教学的意义，但是没有很好地掌握情境教学的方法，课堂上仍然采取传统的教学理念教学方法和教学手段，没有根据本班学生的特点，创新教学方式，巧妙设计问题引导学生的思路，这对学生的思考解决问题能力和综合实践能力的提升。创设有效教学情境的策略第，正确理解情境教学法。教师定要理解情境教学法的本质是为提高课堂教学效果帮助学生理解所学知识而采取的种方法，它的重点在于能够激发学生学习的兴趣和积极性，而不是为了创设情境而创设情境学会将所学的知识运用到实际来解决问题，提高运用知识和解决问题的能力。部分教师虽然认识到了情境教学的意义，但是没有很好地掌握情境教学的方法，课堂上仍然采取传统的教学理念教学方法和教学手段，没有根据本班学生的特点，创新教学方式，巧妙设计问题。杜威曾提过，凡是有意义的经验，总是在思维中进行。现实中，些教师并不注重在情境创设课之后进行反思，没有从中学习更好的教学方式和手段，不能快速地帮助自己提高和发展。情境教学的主要手段第，运用生活实例创设问题情境。著名的数学教育家弗赖登塔小学数学情境教学模式探究论文原稿力问题解决能力的发展是不利的。数学，尤其是基础教育阶段的数学与日常生活实际的联系是极为紧密的。然而，些教师在教学中并没有利用这特征设计自己的教学过程，教学内容没有体现与实际生活的联系，不利于班级学生运用知识解决问题能力和综合实践能力的提点所在，结合学生已学过的图形知识，让学生通过动手操作，将图形卡片组成不同的形状，提问学生这些不同形状的图形面积怎么求导出本节课的课题。之后教师可以列举生活中的实例，如房子装修铺设地板等问题，引导学生采用割补法的方法来计算组合图形的面积。学内容和学生的思维特点知识水平，以问题为出发点，合理创设问题情境，注重联系生活实际，构建高效数学课堂，帮助学生理解知识掌握知识，不断提高自身能力。同时，教师也要注重自身专业成长和发展，不断学习新的研究成果和教学方法，不断反思，提高自身教。因此，在教学中，教师要根据学生思维发展的特征和现有的知识水平创设相应的情境，提高学生参与的积极性，使学生能够主动参与到学习中并学到知识。以部审版年级上册第单元的第课组合图形的面积为例，教师在上课之前，首先要知道这节课所包含的知识点和重引导学生的思路，这对学生的思考能力问题解决能力的发展是不利的。数学，尤其是基础教育阶段的数学与日常生活实际的联系是极为紧密的。然而，些教师在教学中并没有利用这特征设计自己的教学过程，教学内容没有体现与实际生活的联系，不利于班级学生运用知尔曾提出过，数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。因此在教学过程中，要充分将小学数学知识与实际生活事例结合起来进行，从学生的生活经验出发，将生活中的些场景展示出来，在学生熟悉的场景中调动起他们的学习兴趣和积极性，从而学习到数学知识，并学能力，提高教学质量。参考文献王慧娜小学数学课堂情境教学的实践探索现代教育科学，房燕试论小学数学情景教学的应用现状问题与构建方法中国校外教育，王玉华运用情景教学法提高小学数学教学效率科技创新导报，。小学数学情境教学模式探究论文原小学数学情境教学模式探究论文原稿，包括不断学习数学专业知识，不断学习教育学心理学知识，了解学生的特点随着时代发展而产生的变化，不断学习新的教学方式和教学手段。除此之外，还要不断学习信息技术手段，不断提高自身专业成长，提高教学效果。总之，在小学数学教学中，教师要根据具体趣是学生主动学习主动接触的倾向，有了它，学生就会积极主动地参与到学习中来。但是小学生天性活泼好动，好奇心重，要保证学生将注意力较长时间集中在数学学习上来，就要激发起学生的兴趣，让学生主动探究主动应用，而小学的知识并不需要深度的探究，更多好的老师，兴趣能让学生主动去发现。因此，教师在备课中要注重设计恰当的方式引导学生主动发现主动参与。第，充分了解学生的实际。在备课中，教师不仅要知道本节课的知识点和重难点，同时也要了解学生的实际情况，包括他们知识水平思维能力知识迁移能力和，充分了解学生的实际。在备课中，教师不仅要知道本节课的知识点和重难点，同时也要了解学生的实际情况，包括他们知识水平思维能力知识迁移能力和新知识的生长点的情况等。这些工作若没做好，课堂上学生没有和互动起来，效果也就不理想，这不仅不利于学生和学生的思维特点知识水平，以问题为出发点，合理创设问题情境，注重联系生活实际，构建高效数学课堂，帮助学生理解知识掌握知识，不断提高自身能力。同时，教师也要注重自身专业成长和发展，不断学习新的研究成果和教学方法，不断反思，提高自身教学能力识的应用。所以情境定要是具有趣味性的，例如上述提到过的生活情境活动情境游戏情境等这些都有利于激发学生的兴趣和积极性。第，教师自身要不断学习。教师是学生学习的引导者，是课堂教学的主导者，因此，教师要意识到自身的责任和重要性，不断学习，包括曾提出过，数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。因此在教学过程中，要充分将小学数学知识与实际生活事例结合起来进行，从学生的生活经验出发，将生活中的些场景展示出来，在学生熟悉的场景中调动起他们的学习兴趣和积极性，从而学习到数学知识，并能