1、“.....兼顾课程教学和口语交际训练的有效落实。教师需要全面深化对教材的认知和把握，尽量深挖教材中蕴含的各种口语训练素材，基于已有素材进行适当延伸拓展，引导学生在学习教材内容的过程中参小学语文口语交际能力培养探析论文原稿他们的训练中深度参与并获得收获，进步提高语文核心素养及口语交际能力。参考文献潘秀金提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析求知导刊，刘波如何提高小学低年级学生语文口语交际能力读写算，周益弘口语交好教学情境与氛围......”。

2、“.....通过各种科学合理而有效的方式加强对学生的适当引导，促使学生尤其是低年级的学生在快乐学习中逐步提高口语交际能力。总而言之，在语文教学中加强对小学生口语交际能力的进行口语交际活动，但也锻炼了用语言表达自身想法的能力，实现了素材的有效积累，进步拓展了学生的不少动物相关的优秀素材。小学语文口语交际能力培养探析论文原稿。摘要小学语文课程承载着较为丰富的职能作用，不学生积累了丰富的素材后，在口语交际训练中才能做到想到什么说什么，也能围绕特定话题进行多维度延伸与拓展......”。

3、“.....在日常教学过程中，教师也需要通过各种方式引导学生积累素材，为材作为积累，否则很容易陷入巧妇难为无米之炊的窘境，导致学生在训练过程中往往是面面相觑却不知道该说什么。只有学生有了定的素材积累，他们才能围绕特定主题进行口语交际，展开讨论，而非不知道应该说什么。教师需要都是学生积累素材的常见方式。例如，在教学小壁虎借尾巴这篇课文时，教师便通过设置科学家讨论自然现象的情境组织学生进行口语交际训练......”。

4、“.....否则很容易陷入巧妇难为无米之炊的窘境，导致学生在训练过程中往往是面面相觑却不知道该说什么。只有学生有了定的素材积累，他们才能围绕特定主题进行口语交际，展开讨论，而非力的同步发展。在日常教学过程中，教师也需要通过各种方式引导学生积累素材，为学生口语交际能力的提升奠定良好基础。例如，在教学小公鸡和小鸭子这篇课文时，教师带领学生们阅读和理解课文......”。

5、“.....鼓励他们在平常的生活和训练中积极积累素材。不管是积极了解探索生活中的各种事物和现象，还是通过阅读增长见识丰富知识，又或者是通过写日记的方式记录自身的所见所闻所感，都是学生积累素材的常见方压力，同时引导素材积累不足的学生对课文内容进行详细分析和讲解，从而营造良好的氛围，帮助学生大胆而有效地进行口语交际训练。小学语文口语交际能力培养探析论文原稿。重视素材的有效积累口语交际训练需要大量的能力与品质的职能。要在语文教学中对学生口语交际能力进行培养......”。

6、“.....重视素材的有效积累，营造良好教学情境与氛围，组织开展多样化的训练活动，通过各种科学合理而有效的方式加强对论。在学生们讨论的过程中，教师发现部分学生过于紧张而不敢表达自身的想法，还有部分学生由于素材积累不足难以分享相应的知识内容。教师并没有批评这些学生，而是及时地进行鼓励，以鼓励的眼神和语言帮助紧张的学生缓知道应该说什么。教师需要加强对学生的引导，鼓励他们在平常的生活和训练中积极积累素材。不管是积极了解探索生活中的各种事物和现象......”。

7、“.....又或者是通过写日记的方式记录自身的所见所闻所感要求学生们分享他们喜欢的各种动物。学生们在相互分享的过程中，虽然没有直接进行口语交际活动，但也锻炼了用语言表达自身想法的能力，实现了素材的有效积累，进步拓展了学生的不少动物相关的优秀素材。重视素材的有效生的适当引导，促使学生尤其是低年级的学生在快乐学习中逐步提高口语交际能力。学生积累了丰富的素材后，在口语交际训练中才能做到想到什么说什么，也能围绕特定话题进行多维度延伸与拓展......”。

8、“.....刘伦如何培养小学低年级学生的口语交际能力新校园，。摘要小学语文课程承载着较为丰富的职能作用，不仅要发挥传授知识与技能的基本作用，还承担着传承优秀传统文化加强思想品德教育培育综课程本身的特性加以研究，同时了解学生的身心特征口语表达能力人际交往能力性格兴趣爱好等因素，进而在教学过程中综合多方面的因素，合理设计与组织口语交际能力训练活动，促使学生在适合他们的训练中深度参与并获得收各种口语训练......”。

9、“.....教师自身应当具有定的语言敏感性，能够从有限的教材内容中发现和挖掘具有价值的口语训练素材，进而引导学生在教材学习中参与相应的口语训练活动。例如让学生爱上说话谈小学语文低年級口语交际训练考试与评价，刘伦如何培养小学低年级学生的口语交际能力新校园，。基于教材拓展口语交际训练小学语文教学中的口语交际训练定要以教材为基础，这样才能在不影响正常课堂养十分有必要。教师定要对语文课程本身的特性加以研究，同时了解学生的身心特征口语表达能力人际交往能力性格兴趣爱好等因素......”。