容相关的练习题，而且数量般都比较大，也就是我们常说的刷题，希望学生能够通过操作大量的题来达到巩固知识的目的。不僅给学生带来了极大的学习压力，同时也并没有达到预期的效果，并且还磨灭了学，让他们享受到数学学习的快乐，感受到数学学习的多姿多彩。参考文献曹春艳，穆敏娟，肖虹，等小学数学课堂提问现状调查研究基于教师与学生双视角的分析与思考小学教学，赵宏浅谈小学数学作业的有效布置山东教育。双减政策背景下小学数学作业设计策略探析论文原稿。作业布置的策略数学本身就是平时应双减政策背景下小学数学作业设计策略探析论文原稿果，也使我们看到了学生笔下的数学世界。以往的数学形式单，局限课本知识书面作业，少了实践实操动手作业。可以丰富作业内容，设计多种形式的作业培养学生的创新能力，动手动脑能力。例如，年级下册认识长方体和正方体作业布置用木条做个长方体或正方体找找在日常生活中那是物体是长方体或正方体说说长方体和正方学，布置差异性作业。在数学作业设计中，实行作业多样化，给学生提供自我展示的机会，让学生成为作业的主人，变我想做的学习态度，作业可以是游戏，也可以是操作合作活动，先让学生根据自己的理解，把每课的作业设计出内容思维导图数学画报等作业，上课时相互展示交流。从而改变学生的数学学习方式，兴趣来了，总业，可能有的学生根本不够，了解了情况，从设计中多考虑，根据学生不同水平和能力来设计，不同层次的学生能达到想达到的要求。分层基础层中等层优秀层例如题，题星题为基础题，题为星提高题，第题为星期优秀题，优秀层的学生完成题，中等层要求至少完成题，基础层要求完成不少于题，不同层次的学生除了扎实完成基星提升题的正方体橡皮泥捏成个长的长方体，这个长方体的横截面的面积是多少平方厘米目标能综合运用长方体和正方体的面积体积公式解决问题。在作业布置时，教师先考虑那些内容特别在经济发达如此快的今天，学生跟现金接触和使用频率应用也很高，对于数学教学是很好的题材，把数学作业和生活中的数学相书面作业的方式，为了节省时间，借助现有的教辅资料，都认为在套用负负得正给学生布置些练习作业。这样其实很少站在学生的角度进行考虑，根据不同学生的数学学习差异，对学生的数学家庭作业从内容和形式上进行精心设计。双减政策背景下小学数学作业设计策略探析论文原稿。作业的布置数学学习是个渐进的过生进行高效学习的桥梁，吸引热爱学数学乐学数学会学数学想学数学的学生行动起来，让他们享受到数学学习的快乐，感受到数学学习的多姿多彩。参考文献曹春艳，穆敏娟，肖虹，等小学数学课堂提问现状调查研究基于教师与学生双视角的分析与思考小学教学，赵宏浅谈小学数学作业的有效布置山东教育。双减政策背，做这样的作业之前，先让必定好好地复习这样复习的目的势必达到了事半功倍的效果，也使我们看到了学生笔下的数学世界。以往的数学形式单，局限课本知识书面作业，少了实践实操动手作业。可以丰富作业内容，设计多种形式的作业培养学生的创新能力，动手动脑能力。例如，年级下册认识长方体和正方体作业布置用木条生有害无益。布置作业时要把学生放在第位，做到因材施教，量要少而精，设计要科学，布置差异性作业。在数学作业设计中，实行作业多样化，给学生提供自我展示的机会，让学生成为作业的主人，变我想做的学习态度，作业可以是游戏，也可以是操作合作活动，先让学生根据自己的理解，把每课的作业设计出内容思维导图数双减政策背景下小学数学作业设计策略探析论文原稿，应根据学生的实际水平，课堂的教学目标，例题后的练习精选出作业，比如，年级下册长方体和正方体的体积，不应简单熟练求巧，重复大批习题应精选的作业循序渐进提高学生作业效率，例如星基础题计算下面图形的体积。目标能运用公式和正确计算长方体正方体的体积。方体和正方体的体积，不应简单熟练求巧，重复大批习题应精选的作业循序渐进提高学生作业效率，例如星基础题计算下面图形的体积。目标能运用公式和正确计算长方体正方体的体积。书面作业的设计是为了让学生充分了解和掌握课堂学习知识。在以往传统的作业布置中，小学数学教师大多喜爱采的差异也是存在的，可能是学生态度学习习惯学习能力等因素的差异。平时统布置作业，可能有的学生根本不够，了解了情况，从设计中多考虑，根据学生不同水平和能力来设计，不同层次的学生能达到想达到的要求。分层基础层中等层优秀层例如题，题星题为基础题，题为星提高题，第题为星期优秀题，优秀层的学生完成题，下小学数学作业设计策略探析论文原稿。星提升题的正方体橡皮泥捏成个长的长方体，这个长方体的横截面的面积是多少平方厘米目标能综合运用长方体和正方体的面积体积公式解决问题。作业的布置数学学习是个渐进的过程，应根据学生的实际水平，课堂的教学目标，例题后的练习精选出作业，比如，年级下册个长方体或正方体找找在日常生活中那是物体是长方体或正方体说说长方体和正方体有哪些特征。学生通过做做找找说说发现长方体和正方体的特征，以及它们之间的区别。多样化作业展示活动为学生搭建了个分享交流的平台，让学生体会动手操作的快乐，体验收获的喜悦。份份作业，既能记录学生的成长与收获，也是教师引导画报等作业，上课时相互展示交流。从而改变学生的数学学习方式，兴趣来了，总想把自己最出彩的设计展示给大家。多样化作业设计需要教师具备定的能力，注重钻研课程标准教材练习教学用书，同步导学等资料入手，定每课时作业目标，单元作业目标，根据存在问题合理设计。作业形式可以是口答动手操作数学阅读数学游戏等层要求至少完成题，基础层要求完成不少于题，不同层次的学生除了扎实完成基础，又能得到拓展的机会。有的学生对数学作业不感兴趣觉得数学作业枯燥无味，反复记忆，大量训练，有时优等生觉得没有什么挑战性。而后进生倒是觉得作业太多太难，就形成不完成作业的毛病。反而适得其反，会让学生厌烦数学作业，这样对双减政策背景下小学数学作业设计策略探析论文原稿触和使用频率应用也很高，对于数学教学是很好的题材，把数学作业和生活中的数学相联系，学生也感兴趣，对于学习数学利多过弊。兴趣是最好的教师，从学生的角度想想，学生喜欢的作业是什么孩子的天性是玩，能不能从玩中得到些启发，所以笔者在设计时先从学生的特点出发，设计具趣味性，操作性较强的题目。个班学的学习数学兴趣，使学生对于作业存在畏惧和排斥。此次意见提出提高作业设计质量加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。体现数学学科核心素养的要求，合理设计校内外学生活动，把课内外作业与课堂有效结合起来，避免题海战术，以丰富作业形式取代达到减负增效的目的。作业布置的策略数学本性比较强的学科，双减政策落地以来，为了减量不减质积极探索数学高效作业的策略方法，探索数学个性化作业的有效途径，将知识点与学生兴趣特长有机结合起来，使枯燥的数学作业变得有趣味，让学生在玩中体会学的数学乐趣。关键词小学数学双减指导思想作业设计策略教育部有关负责人表示，双减工作之就是要减轻学生不有哪些特征。学生通过做做找找说说发现长方体和正方体的特征，以及它们之间的区别。多样化作业展示活动为学生搭建了个分享交流的平台，让学生体会动手操作的快乐，体验收获的喜悦。份份作业，既能记录学生的成长与收获，也是教师引导学生进行高效学习的桥梁，吸引热爱学数学乐学数学会学数学想学数学的学生行动起把自己最出彩的设计展示给大家。多样化作业设计需要教师具备定的能力，注重钻研课程标准教材练习教学用书，同步导学等资料入手，定每课时作业目标，单元作业目标，根据存在问题合理设计。作业形式可以是口答动手操作数学阅读数学游戏等，做这样的作业之前，先让必定好好地复习这样复习的目的势必达到了事半功倍的，又能得到拓展的机会。有的学生对数学作业不感兴趣觉得数学作业枯燥无味，反复记忆，大量训练，有时优等生觉得没有什么挑战性。而后进生倒是觉得作业太多太难，就形成不完成作业的毛病。反而适得其反，会让学生厌烦数学作业，这样对学生有害无益。布置作业时要把学生放在第位，做到因材施教，量要少而精，设计要相联系，学生也感兴趣，对于学习数学利多过弊。兴趣是最好的教师，从学生的角度想想，学生喜欢的作业是什么孩子的天性是玩，能不能从玩中得到些启发，所以笔者在设计时先从学生的特点出发，设计具趣味性，操作性较强的题目。个班学生的差异也是存在的，可能是学生态度学习习惯学习能力等因素的差异。平时统布置