1、“.....关键词小学数学教研调查作业批改收获评价教研背景教学过程是教师的教和学生的学共同组成的活动，而课前备课上课和作业的批改及课后辅导都是教学过程中不可缺少的重要部分。课后的作业批改待，建立起和谐的师生关系。充满个性的评语，能够强化学生的学习动机，激发学习信心。实践证明，这种多元化的批改方式，大大地提高了学生数学作业的有效性。参考文献高建芳小学数学作业优化设计与有效性探析课程教育研究，张梅花浅析小学数学作业分层设计与评价考试周刊，姚相萍移动应用条件下学生自主批改作小学数学作业评价的有效性策略探究论文原稿比活动起到表扬带动作用，端正学生对待作业的认真态度。收获及思考通过对作业批改的方式方法进行改进，低中年级学生作业的成效比较明显，学生对于教师的赞扬和鼓励是非常在意的......”。

2、“.....学生改正作业的积极性也增加了，书写也比以前有了些进步。但在高年级，有部分学生已经形成不爱做作业不想做通过用简洁的语言，启发肯定个别学生，起到激发学生创造性思维的作用，从而使学生有种成功的动力。在书写格式不合格的作业本写上格式正确就更完美了。对书写不工整的作业本写上如果字写得端正些，那就更不错了。对于粗心计算的学生写上聪明的你加上细心的好朋友，你将会变得更棒。在批改作业时，教师若能适时运用幽默简号等充满童趣的印章代替原来简单的优良中差。当这些印章图案呈现在学生的作业本上时，他们都会容易接受，并愉快改正错题。这样，不同层次的学生都会在作业上动脑筋，不断提高作业的质量，而且能让学生感觉到教师的和蔼可亲，拉近了教师和学生的距离。同时，我们也制订了些奖励制度......”。

3、“.....部分教师还是沿用传统的批改方式用和来标注学生答案的正误，再用分数进行总评。大部分教师认为用来标注错题，容易影响学生学习情绪，于是改为较为柔和的，再用等级总评。通过再翻阅学生的作业，交流平时批改作业的困惑，发现以下些现象现象教师将已批改的作业发下去，要求学生在批改时对的指向性，引导学生高效地改正错题呢对于解题的巧办法新思路，如何能及时让学生了解并优化解题方法怎样才能真正达到全面公正艺术地评价学生作业提高作业的有效性呢首先，教师应该当面批阅。所谓面批，即师生面对面进行作业评改。小学数学作业评价的有效性策略探究论文原稿。策划与准备利用学科组条件下学生自主批改作业的实施研究上海师范大学，刘杰如何提高小学数学作业批改的有效性陕西教育，责任编辑胡春华......”。

4、“.....活动实施过程从问卷和互检的作业来看，部分教师还是沿用传统的批改方式用和来标注学生答案的正误，再用分数进行总评。大部分教师认为用来标注已经形成不爱做作业不想做作业的惰性，不论采取什么方法，他總是不在乎。这部分学生的作业永远是教师的心头痛。因此，学生的作业习惯定要从低年级抓起，从小养成认真做作业的习惯。其实，作业的批改只是数学教师的项很平凡几乎天天需做的小事，但正是这样的小事却是数学工作中不可或缺的个重要环节。通过亲切随和的评语教师若能适时运用幽默简洁的评语指出学生作业中不够好的地方，能让学生得以快速改正。对按教师的要求完成作业的学生，教师应予以积极鼓励，鼓励他们养成良好的学习习惯，这会大大地提高数学作业批改的速度。建面作业评比墙在各班教室建立优秀作业展示墙，每月更换两次......”。

5、“.....主要是平时写作业比较认真有小学数学作业评价的有效性策略探究论文原稿集中教研活动时间，收集全校学生的阳光评价和数学本，分年級组互检并填写相关表格，如下采用问卷的方式，抽取全校中高年级各两个班的学生参与问卷调查，问卷如下，教师怎么做呢，加以重复性惩罚，责令补上，辅导完成，你，马上改正，不看，但自己知道错哪，你是否愿意看到教师对作业的评讲，谈谈你对作业的建议。取全校中高年级各两个班的学生参与问卷调查，问卷如下，教师怎么做呢，加以重复性惩罚，责令补上，辅导完成，你，马上改正，不看，但自己知道错哪，你是否愿意看到教师对作业的评讲，谈谈你对作业的建议。教师花了若干的时间和心血批改的作业为什么实效不高我们应该怎样做才能有助于沟通师生间的思想情感，增强作获得印章的数量来兑换表扬信或学习用品......”。

6、“.....教师可对学生的作业进行鼓励。我们还允许学生通过改正作业换取表扬信来获得礼物，让学生在改正作业方面由教师让我改转变为我要自己改。用简洁的语言进行评价如，在解决问题时可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。如，仔细再想想数量关系怎么写等评题，容易影响学生学习情绪，于是改为较为柔和的，再用等级总评。通过再翻阅学生的作业，交流平时批改作业的困惑，发现以下些现象现象教师将已批改的作业发下去，要求学生在定时间内修改完。策划与准备利用学科组集中教研活动时间，收集全校学生的阳光评价和数学本，分年級组互检并填写相关表格，如下采用问卷的方式，抽让学生喜闻乐读甚至满怀期待，建立起和谐的师生关系。充满个性的评语，能够强化学生的学习动机，激发学习信心。实践证明，这种多元化的批改方式......”。

7、“.....参考文献高建芳小学数学作业优化设计与有效性探析课程教育研究，张梅花浅析小学数学作业分层设计与评价考试周刊，姚相萍移动应用进步的学生的作业。通过评比活动起到表扬带动作用，端正学生对待作业的认真态度。收获及思考通过对作业批改的方式方法进行改进，低中年级学生作业的成效比较明显，学生对于教师的赞扬和鼓励是非常在意的。由于作业的次改正也有印章可拿，学生改正作业的积极性也增加了，书写也比以前有了些进步。但在高年级，有部分学生语向学生提出思考的方法。通过用简洁的语言，启发肯定个别学生，起到激发学生创造性思维的作用，从而使学生有种成功的动力。在书写格式不合格的作业本写上格式正确就更完美了。对书写不工整的作业本写上如果字写得端正些，那就更不错了。对于粗心计算的学生写上聪明的你加上细心的好朋友......”。

8、“.....在批改作业时小学数学作业评价的有效性策略探究论文原稿代替。通过字母图案或小问号等充满童趣的印章代替原来简单的优良中差。当这些印章图案呈现在学生的作业本上时，他们都会容易接受，并愉快改正错题。这样，不同层次的学生都会在作业上动脑筋，不断提高作业的质量，而且能让学生感觉到教师的和蔼可亲，拉近了教师和学生的距离。同时，我们也制订了些奖励制度。学生可以根能及时反映学生接收课堂知识的程度，反映出教学中出现的问题。启用不同意义的字母图案来补充简单的语言表达如，批改完作业，把作业本发还给学生后，学生如果看到号会感觉很开心，但是看到号就会感觉心里不舒服。特别是作业中布满了号，会打击到他们学习的积极性，这样就会对我们的教学造成间接的影响。所以，我们业的实施研究上海师范大学......”。

9、“.....责任编辑胡春华。小学数学作业评价的有效性策略探究论文原稿。启用不同意义的字母图案来补充简单的语言表达如，批改完作业，把作业本发还给学生后，学生如果看到号会感觉很开心，但是看到号就会感觉心里不舒服。特别是作业中布满业的惰性，不论采取什么方法，他總是不在乎。这部分学生的作业永远是教师的心头痛。因此，学生的作业习惯定要从低年级抓起，从小养成认真做作业的习惯。其实，作业的批改只是数学教师的项很平凡几乎天天需做的小事，但正是这样的小事却是数学工作中不可或缺的个重要环节。通过亲切随和的评语，让学生喜闻乐读甚至满怀期的评语指出学生作业中不够好的地方，能让学生得以快速改正。对按教师的要求完成作业的学生，教师应予以积极鼓励，鼓励他们养成良好的学习习惯，这会大大地提高数学作业批改的速度......”。