今我们的课堂还有诸如‚好不好‛‚是不是‛等不费脑子，脱口而出的主题设计。表面上看，有问有答很是欢快，但是学生语文阅读课堂有效对话浅探论文原稿。教师还可以创设情境‚大家可以展开联想，想象下吴王在第天早朝大殿上，会对大臣们说些什么呢‛请学生表演，表演以后请其他学生评价。语文阅读课堂有效对话浅探论文原稿。如教学学们，樟树落叶不落叶，这个问题我们可以回家采用上网去图书馆查资料等方法自己解决。现在我们要围绕题目探讨作者为什么要写樟树，通过描写樟树的品质，表达了什么样的情感。‛这样，就把握作者的心灵轨迹，完全领会作者的表达意愿。宋庆龄故居的樟树是许多教师喜欢用来进行公开教学的课文，因为课文短小，层次清楚，语言简洁，立意浅显，学生很容易领会，从而达到公开课及时‚叫停‛，有方向地对话对于同篇课文，甚至是同篇课文的段落，不同的人，阅读视角会不同，自然也会有不样的理解，有时甚至会有许多出入。作为课堂阅读活动的组织者，教师是‚导演国爱家的情感是出于灵魂深处的，是不能移动不讲条件的,‛第处有些难度，不过还是有学生找到了美国高级将领说‚决不能让他离开美国,‛但是钱学森依然没有动摇回国的决心。教师此时要进怕胁迫，这就是威武不能屈。‛就这样，教师引领学生，步步为营，将钱学森的爱国情感引申至他大丈夫的人格坚守。至此，教学的深度就不言而喻了。关键词语文阅读对话有效课程改革之前，我多，我们线的语文教师要积极探索，想尽办法凸显对话的有效性，把语文阅读教学变成学生喜欢的热情参与的有活力的课堂活动大家要记住，爱国爱家的情感是出于灵魂深处的，是不能移动不生竟然对‚樟树到底是落叶还是不落叶‛的问题争论不休。很显然，这个讨论有些跑偏了。于是，我就采取了紧急‚刹车‛措施‚同学们，樟树落叶不落叶，这个问题我们可以回家采用上网去图书语文阅读课堂有效对话浅探论文原稿行启发‚他很有可能遭遇不测，但钱学森就是不怕胁迫，这就是威武不能屈。‛就这样，教师引领学生，步步为营，将钱学森的爱国情感引申至他大丈夫的人格坚守。至此，教学的深度就不言而喻能让我们的语文课堂充满活力呢我认为，主要是应让学生参与到文本的阅读与研讨中来，产生师生生生文本间的热烈对话。这样的语文阅读课堂才是有温度的和谐的没有障碍的。大家要记住，爱本有着更为准确更为深刻地把握。当学生意见发生分歧时，教师应当及时‚叫停‛，把学生的认识统到作者的认识上，引导学生准确把握作者的心灵轨迹，完全领会作者的表达意愿。宋庆龄故居的们的语文阅读课堂大多是教师‚言堂‛，学生在课堂上大多是被动接受教师对文本的‚判定‛，没有时间很好地接触文本，没有自己的主观感受。这样的课堂是静止的冷漠的，是没有活力的。怎样讲条件的,‛第处有些难度，不过还是有学生找到了美国高级将领说‚决不能让他离开美国,‛但是钱学森依然没有动摇回国的决心。教师此时要进行启发‚他很有可能遭遇不测，但钱学森就是不馆查资料等方法自己解决。现在我们要围绕题目探讨作者为什么要写樟树，通过描写樟树的品质，表达了什么样的情感。‛这样，就把学生拉到‚正道‛上来了。符合语文阅读教学规律的对话之路树是许多教师喜欢用来进行公开教学的课文，因为课文短小，层次清楚，语言简洁，立意浅显，学生很容易领会，从而达到公开课要求的效果。我在教学这课时，出乎意料的，在质疑释疑环节，学语文阅读课堂有效对话浅探论文原稿的段落，不同的人，阅读视角会不同，自然也会有不样的理解，有时甚至会有许多出入。作为课堂阅读活动的组织者，教师是‚导演‛，有着比小学生更为丰富的知识经验与人生阅历，理应对文扮演的少年形象。如果表演不到位，学生们还可以商讨，再演。如此，学生就能够非常清晰地感受到位机智勇敢胸有成竹毫不畏惧的少年形象。教师还可以创设情境‚大家可以展开联想，想象下吴回答这样的问题体现不了个性，也学习不到知识。真正开放而有活力的语文课堂应该是有深度的，不是表面的肤浅和热闹。教师要选择有深度的对话主题，引领学生读课文想问题谈己见，达到‚提螳螂捕蝉，教师可以设计问题‚这是位怎样的少年‛这时就可以分角色朗读，让大家去评价学生所扮演的少年形象。如果表演不到位，学生们还可以商讨，再演。如此，学生就能够非常清晰地感把学生拉到‚正道‛上来了。符合语文阅读教学规律的对话之路很多，我们线的语文教师要积极探索，想尽办法凸显对话的有效性，把语文阅读教学变成学生喜欢的热情参与的有活力的课堂活动。要求的效果。我在教学这课时，出乎意料的，在质疑释疑环节，学生竟然对‚樟树到底是落叶还是不落叶‛的问题争论不休。很显然，这个讨论有些跑偏了。于是，我就采取了紧急‚刹车‛措施‚演‛，有着比小学生更为丰富的知识经验与人生阅历，理应对文本有着更为准确更为深刻地把握。当学生意见发生分歧时，教师应当及时‚叫停‛，把学生的认识统到作者的认识上，引导学生准确