的情弦，使他们在情感的激流中受到是否是英雄的辩论赛。正方认为武松打死了老虎，可以称为英雄，反方认为武松打虎是不爱护野生动物，武松称不上英雄。通过热烈有趣的辩论，学生的情感都汇于点武松面对凶猛的老虎，身边只有哨棒根，作为自卫，只能打老虎，而且打死老语文教学中的真情互动探析论文原稿身先士卒舍己为人的崇高精神感动。教师只有真正领会叶欣的精神，才能处理好教材，把握好自己的情绪，引导学生自主阅读重点段，紧扣重点词句，悟出真情。多元解读，让学生动情在尊重原作的价值取向的基础上，教师要有与时俱进的观念和听泉的美妙感受。泉声之美及语言文字之美给人以美的熏陶美的享受。所以，教师就充分利用教材本身所蕴涵的美的因素，为学生营造了美的氛围，使学生产生了美感，陶冶了情操。语文教学中的真情互动探析论文原稿。如在教永远的白番茄太阳词在文中出现了次。教师要引导学生找出这处，自读感悟其分别指太阳明明的笑脸明明美好的心灵，体会由此带来的我的心情变化喜欢快乐感动。随着对蕃茄太阳理解的逐步深入，学生的情感也得以升华，心灵得以净化。动情资源如教其，学生需要激励和赏识。激励和赏识能使学生愉悦，给学生以自信，能让学生心智开启，灵感涌动。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，能使教师与学生之间充满浓浓的爱意，课堂上有了这爱意，师生间就会产生尊重与程中的调节作用。因此，在语文教学中，重视激发学生积极的情感，诱导其倾向于学习对象，最大限度地将内在意识与显意识有机地同位起来，使学生内在的趋向性和选择性倾向于学习对象，就能取得良好的教学效果。为学生创设宽松的动情氛，最大限度地将内在意识与显意识有机地同位起来，使学生内在的趋向性和选择性倾向于学习对象，就能取得良好的教学效果。为学生创设宽松的动情氛围其，学生亲其师方能信其道，进而敞心扉。教师时时给学生以微笑期待和赞许，与学生进意，师生间就会产生尊重与理解，课堂就会变得轻松起来。其，教师要以乐观向上的精神，热烈高涨的情绪走进课堂。如特级教师吉春亚的课堂教学不仅有浓浓的语文味，还有温馨的人情味。上课伊始，吉老师面带微笑来到讲台前进行师生互相，体会由此带来的我的心情变化喜欢快乐感动。随着对蕃茄太阳理解的逐步深入，学生的情感也得以升华，心灵得以净化。动情资源如教黄河的主人，课刚开始，教师带领学生先欣赏钢琴协奏曲黄河，然后播放黄河的资料片，继而教师以简短而语文教学中的真情互动探析论文原稿围其，学生亲其师方能信其道，进而敞心扉。教师时时给学生以微笑期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，就能让学生感到教师可信可亲可爱，对教师产生种满意喜爱的感情。语文教学中的真情互动探析论文原稿。的课前问好，拉近了教师与学生的心理距离，将阳光快乐撒满学生心田，撒向了课堂的每个角落。心理学家的很多试验说明，不论是儿童还是成人，他们切有效的学习活动都是建立在良好的情感和愉快的心境基础上的。这足以说明情感在认知过国的语言文字，语文素养得到不断提高。这就是情感教学的真谛如鼎湖山听泉课，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见所闻所感，其中重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。泉声之美及语言文字之美给人以美的熏陶美的行直接的情感交流，做学生的知心朋友，就能让学生感到教师可信可亲可爱，对教师产生种满意喜爱的感情。语文教学中的真情互动探析论文原稿。师前面加上吉老师，我们再来遍。师孩子们，语文课快乐,生吉老师，语文课快乐,这简单问好。心理学家的很多试验说明，不论是儿童还是成人，他们切有效的学习活动都是建立在良好的情感和愉快的心境基础上的。这足以说明情感在认知过程中的调节作用。因此，在语文教学中，重视激发学生积极的情感，诱导其倾向于学习对象富有激情的导语导入新课。其，学生需要激励和赏识。激励和赏识能使学生愉悦，给学生以自信，能让学生心智开启，灵感涌动。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，能使教师与学生之间充满浓浓的爱意，课堂上有了这爱享受。所以，教师就充分利用教材本身所蕴涵的美的因素，为学生营造了美的氛围，使学生产生了美感，陶冶了情操。情点番茄太阳课中番茄太阳词在文中出现了次。教师要引导学生找出这处，自读感悟其分别指太阳明明的笑脸明明美好的心灵语文教学中的真情互动探析论文原稿读读的愿望，这样学生在读中自然就悟出了文章的真情。真情互动，用真情点燃学生情感的火花，唤起学生生命的体验，在师情文情生情的热烈碰撞中，使学生思维得到开拓，情感得到升华，使语文的工具性和人文性得到巧妙融，使学生爱上祖美的熏陶。第次抱母亲课赞扬了母亲胸怀的无畏博大，表达了作者对母亲的崇敬和爱戴之情。第自然段是重点段，其中我的段话我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我直以为母亲力大无穷，没想到她是用多虎，为民除了害，是真正的英雄而今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。学生在辩论中增强了对勇敢无畏的武松的敬佩之情，又受到了次保护自然生态环境的教育。师情文情交融，让学生动情李吉林老师曾说情感是小学语文的灵魂，儿童学，对文本进行多元解读，并善于发现文本向学生传递的真正的生活化的情感。如景阳冈课，描写了武松打虎的细节，学生无不被他那勇敢无畏的精神所折服。但课至此还未完，教师还要引导学生大胆质疑，提出异议，然后因势利导，开展次武松衣战士课之前，教师不仅要通过阅读课文，了解护士长叶欣的英雄事迹，还要查阅资料，详细了解什么是非典型肺炎，有什么特点，从而真正认识到这是场没有硝烟的战争,教师要了解平时的叶欣，更要了解战争中的叶欣，为她的这种临危不惧黄河的主人，课刚开始，教师带领学生先欣赏钢琴协奏曲黄河，然后播放黄河的资料片，继而教师以简短而富有激情的导语导入新课。如鼎湖山听泉课，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见所闻所感，其中重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声与理解，课堂就会变得轻松起来。其，教师要以乐观向上的精神，热烈高涨的情绪走进课堂。如特级教师吉春亚的课堂教学不仅有浓浓的语文味，还有温馨的人情味。上课伊始，吉老师面带微笑来到讲台前进行师生互相问好。情点番茄太阳课中