悦，感情就会有次升华，这必将诱发他们强烈的表达欲望。服务生活，实现学习目的陶行知先生认为‚生活教育是生活的教育，用生活来教育策略浅探论文原稿。位名人说过‚生活是语文的本源，语文因生活而辉煌，生活因语文而精彩。‛只要我们尝试着将语文教学延伸到生活中去，和学生起关注生活走进生活服务生活，就会引来语文学习的活水。让语文教学和社会生活相衔接，与生活同在，我们的孩子定可以尽情地与春花秋月语文教学生活化策略浅探论文原稿还有的学生补写了课文的空白。让我们起来看看个孩子的作品。语文教学生活化策略浅探论文原稿。师说得对，让我们起来读读这个句子，感受下姥姥的心灵手巧。师姥姥剪纸技艺真是高超。文中说姥姥什么都会剪，可人们啧啧称赞姥姥时只说了猫虎母鸡公鸡等种动物。现在你能结合你在日道高墙。‛他把这种学校比喻为‚个鸟笼‛。他要求粉碎‚笼‛式的束缚，把学校与社会之间的高墙拆除，把鸟笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校的切伸展到大自然中去主张凡是生活的场所都是教育的场所。具体到我们语文教学中，我的理解便是我们要走进生活，拓宽语文学习空间，活化策略浅探论文原稿。师说得对，让我们起来读读这个句子，感受下姥姥的心灵手巧。师姥姥剪纸技艺真是高超。文中说姥姥什么都会剪，可人们啧啧称赞姥姥时只说了猫虎母鸡公鸡等种动物。现在你能结合你在日常生活中看过的剪纸，学着书上的这句话来夸夸姥姥剪的其他东西吗大屏位名人说过‚生活是语文的本源，语文因生活而辉煌，生活因语文而精彩。‛只要我们尝试着将语文教学延伸到生活中去，和学生起关注生活走进生活服务生活，就会引来语文学习的活水。让语文教学和社会生活相衔接，与生活同在，我们的孩子定可以尽情地与春花秋月吟哦性情可以恣意地与夏子信箱给环保局写了封环保倡议书其实，生活中处处是语文，张请假条篇演讲稿封慰问信句生日祝福乃至张点菜单，都是语文。我们可以结合生活的需要，安排些贴近生活的语文实践活动，让学生真切体会到帮助别人快乐自己的情感，感受生活中的美好。春节期间，我们可以组织学生义务为社区大自然这本书读上页，心灵就会有次愉悦，感情就会有次升华，这必将诱发他们强烈的表达欲望。服务生活，实现学习目的陶行知先生认为‚生活教育是生活的教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。‛我们的语文教学如果脱离了生活，也就失去了其价值和意义。因此，要实现语文的教学片断。出示课文‚把普普通通的剪刀，张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物动物植物器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。‛师自由读第自然段，想想姥姥的心灵手巧表现在哪，动，拓宽学生的学习空间。陶行知先生曾说‚生活即教育，生活教育是生活所原有，没有生活做中心的教育是死的教育。‛可见，让教学生活化符合课程改革的发展趋势，能有效激发学生参与活动的强烈愿望，同时能将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好语文教学生活化策略浅探论文原稿民写写对联平日里，我们可以组织学生带上自制的小礼物到附近的敬老院去慰问孤寡老人虽然我们的活动不定会很精彩，但至少让学生走出了象牙塔，参与到社会生活中去，活学活用语文，明白生活中处处有语文，语文必须服务于生活的道理。这就是语文教学最大的收益。发现，并试着想办法解决。在交流课上，有的学生说路上的行人随口吐痰乱扔垃圾，他主动上去制止有的说路边的草坪上，几个大人正带着孩子肆意践踏，他不仅制止了，还和爸爸做了个‚禁止践踏草坪‛的牌子插在那儿有的说大龙湖漂浮着恶心的污物，天空中掺杂着刺鼻的气味，所以他通过电活动，让学生真切体会到帮助别人快乐自己的情感，感受生活中的美好。春节期间，我们可以组织学生义务为社区居民写写对联平日里，我们可以组织学生带上自制的小礼物到附近的敬老院去慰问孤寡老人虽然我们的活动不定会很精彩，但至少让学生走出了象牙塔，参与到社会生活中去，活学活学习目的，必须要回归生活，服务生活，并在生活实践中提高学生的语文能力。例如，在教学只有个地球后，我引导让学生结合自己的生活实际，说说人类将怎样保护自己的母亲地球。由于缺乏生活体验，学生的答案都比较单。于是，我让学生放学后，沿着回家的路，边走边看，看看自己都有哪课文是怎么写姥姥的心灵手巧的。广袤神奇的大自然特别令学生心驰神往。‚放飞‛孩子，让学生走出课堂，走向大自然，去攀登峰峦雄伟的高山，欣赏烟波浩渺的太湖，游览季葱郁的竹海，去观察蚂蚁搬家日出日落，倾听鸟语虫鸣细雨缠绵，去感受春的生机夏的热烈秋的浪漫冬的纯洁。当学生生活，从而获得鲜活的知识，情操得到真正的陶冶。那在教学中如何紧密联系生活实际，提高语文教学的实效呢关注生活，丰富学习内容生活是知识的海洋，时时处处都是学问。因此，我们应当具有双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我们来看个案例姥姥的剪语文，明白生活中处处有语文，语文必须服务于生活的道理。这就是语文教学最大的收益。关键词语文新课程标准指出语文是母语教育课程，是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有要善于沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活语文教学生活化策略浅探论文原稿了个‚禁止践踏草坪‛的牌子插在那儿有的说大龙湖漂浮着恶心的污物，天空中掺杂着刺鼻的气味，所以他通过电子信箱给环保局写了封环保倡议书其实，生活中处处是语文，张请假条篇演讲稿封慰问信句生日祝福乃至张点菜单，都是语文。我们可以结合生活的需要，安排些贴近生活的语文实践为生活向前向上的需要而教育。‛我们的语文教学如果脱离了生活，也就失去了其价值和意义。因此，要实现语文学习目的，必须要回归生活，服务生活，并在生活实践中提高学生的语文能力。例如，在教学只有个地球后，我引导让学生结合自己的生活实际，说说人类将怎样保护自己的母亲地球哦性情可以恣意地与夏日冬雪砥砺意志可以纵情地与文人骚客切磋诗文。只有这样，我们的语文教学才会变得更加灵活开放，焕发出蓬勃的生机广袤神奇的大自然特别令学生心驰神往。‚放飞‛孩子，让学生走出课堂，走向大自然，去攀登峰峦雄伟的高山，欣赏烟波浩渺的太湖，游览季葱郁常生活中看过的剪纸，学着书上的这句话来夸夸姥姥剪的其他东西吗大屏幕出示你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。生你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉乐呵呵。生你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个苹果红彤彤，剪个香蕉黄澄澄。语文教学生活将语文教学移到生活中的各个场所，使其更加丰富多彩。例如，在教学年级的火烧云课后，我就引导学生利用课后去观察火烧云，体会大自然的奥妙，描述自己看到的火烧云的情景，表达自己的真实感受。有的学生用画笔画出了橘黄微红深红的火烧云，有的用相机拍摄了火烧云映衬下迷人的景物幕出示你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。从以上教学片断中，我们不难看出教师巧妙地把生活引进课堂，让学生结合生活自己理解感受文本，深刻地感悟出作者所表达的思想感情。走进生活，拓宽学习空间陶行知先生指出‚传统的教育在组织方面，是为学校而办学校，学校与社会中间造成夏日冬雪砥砺意志可以纵情地与文人骚客切磋诗文。只有这样，我们的语文教学才会变得更加灵活开放，焕发出蓬勃的生机生你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉乐呵呵。生你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个苹果红彤彤，剪个香蕉黄澄澄。语文教学