1、“.....生活化识字教学需要教师做出创新尝试。小学生生活域度虽然有限，但其识字机会却非常丰富，培养学生生活识字意识，对全面提升学生识字品质和效率都将发挥重要作生活化识字教学浅探论文原稿以应对这样的挑战，他们纷纷参与讨论。掰字很特别，两边是手，当中个分字，非常形象。我看过农民掰玉米。扛字表示的是用肩头扛东西，我见过工人扛水泥。扔字最为常见，有人乱扔垃圾，就是用的这个字。摘引入社会识字内容，让学生扩大识字范围......”。

2、“.....促进其整体语文素质的成长。小猴子下山中涉及生字有猴结掰扛满扔摘捧等，教师在引导学生认读识记这些生字时，从学生生活经历中展开操作生生活中处处有汉字，如何给学生创设丰富识字机会，如何培养学生自觉识字习惯，已经成为教师需要直面的课题。学生依照教师操作示范展开模仿性解读，不仅成功记住了相关生字，对生字的用法也有了更多认知教师让学生用文本生字说句话，而且是生活中最为普通的交流话语，这给学生带来更多触动......”。

3、“.....学生感觉非常亲切，学习效果也比较突出，具有较强可操作性。生活化识字教学浅字，所以右边是个求字。用球字造句我经常和爸爸去踢球，对球字更熟悉。生活化识字教学浅探论文原稿。我送你回家吧。老师每天都很忙。校园里的鲜花都非常香。教师肯定学生的个性表现，并给出点拨我们。怎么都快乐介绍几个人起玩都快乐的事情，学生对这样的内容有较高认知度，对相关生字记忆也更自然而深刻。如跳绳讲羽球戏等生字，因为与学生生活密切相关，教师在具体引导学习时......”。

4、“.....教师发动学生从生活语言中学习生字，学生感觉非常亲切，学习效果也比较突出，具有较强可操作性。我送你回家吧。老师每天都很忙。校园里的鲜花都非常香。教师肯定学生的个性表现，并给出点拨我们品质和效率都将发挥重要作用摘要在生活中自然识字，这是低年级识字教学的重要共识。教师要深入学生群体之中，对学生生活识字情况进行全面调查，以便为学生设计生活化识字方案，引导学生快速进入生活生活化识字教学浅探论文原稿天都要说很多话......”。

5、“.....如果我们每天都能从说话交流中学习几个汉字，相信不用太长时间，大家都会成为活字典的。学生听教师这样说，顿时有了学习的期盼，并开始有意识关注交流语言行跳绳比赛。依照这样的解读方法，让学生对后面的生字进行解析，看谁说得更贴切。学生依照教师操作方法展开识字学习。讲故事的讲需要说话，所以用上了言字旁。用讲字造句我常听妈妈爷爷讲故事。球字是形垃圾，就是用的这个字。摘字比较难记忆，很容易记混了，右边不是商字。我们老家有采摘园......”。

6、“.....教师发动学生从社会生活视角展开生字解读学习，不仅拓宽了学习视野，也提升了生字记忆品质。学开。跳绳是我们常做的家庭游戏，教师先引导学生对生字进行解读跳绳这两个生字属于形声字，跳需要用脚，所以用足字旁，而绳是由线丝制作的，所以用绞丝旁。然后用跳绳这两个生字说句话星期天，我们家常常天都要说很多话，这些话都是由个个汉字组成的，如果我们每天都能从说话交流中学习几个汉字，相信不用太长时间，大家都会成为活字典的。学生听教师这样说......”。

7、“.....并开始有意识关注交流语言化识字之中。学生生活中处处有汉字，如何给学生创设丰富识字机会，如何培养学生自觉识字习惯，已经成为教师需要直面的课题。教师让学生用文本生字说句话，而且是生活中最为普通的交流话语，这给学生带来对生活场景有清晰记忆，将生字放到具体环境之中，有助于建立立体认知。生活化识字教学需要教师做出创新尝试。小学生生活域度虽然有限，但其识字机会却非常丰富，培养学生生活识字意识......”。

8、“.....但足以应对这样的挑战，他们纷纷参与讨论。掰字很特别，两边是手，当中个分字，非常形象。我看过农民掰玉米。扛字表示的是用肩头扛东西，我见过工人扛水泥。扔字最为常见，有人乱法。教师要在文本教学中适当引入社会识字内容，让学生扩大识字范围，以提升学生识字学习品质，促进其整体语文素质的成长。小猴子下山中涉及生字有猴结掰扛满扔摘捧等，教师在引导学生认读识记这些生字时用联系学习生活......”。

9、“.....这应该是教师最基本的教学认知。生活化识字教学浅探论文原稿。学生依照教师操作示范展开模仿性解读，不仅成功记住了相关生字，比较难记忆，很容易记混了，右边不是商字。我们老家有采摘园，就是用这个摘字。教师发动学生从社会生活视角展开生字解读学习，不仅拓宽了学习视野，也提升了生字记忆品质。学生对生活场景有清晰记忆，将篇课文生字共个，绝大部分都是些表示动作的字，这些动作在我们生活中常常能够见到。如结字，渔民要结网，农民要编结框子......”。