1、“.....这要求教师在进行教学布设时，应引导的介绍。教师在讲授晏子使楚时设计了微作文训练，选取了课堂演绎的微作文教法。先让学生根据文本对话，编写文本中人物对话的潜台词和文本中人物的心理活动。在写的过程中，教师引导学生先理清人物关系，分析人物性格，选取合适的词语，运用心理描写和语言描写高年级的微作文创新实践浅探论文原稿教学情境中，并能够把情感与教学情境相融合。这能有效地调动学生写作积极性，唤醒学生的写作思维。微作文情境的创设让学生快速进入写作状态，激活了学生的主观能动性，对学生写作训练意义重大。微写作的进行需要教师整合资源......”。

2、“.....激发学生写作兴趣，唤优化微作文引导，提升学生学习效率小学语文高年级的微作文教学难度较大，学生进行微作文写作时需要教师的正确引导。教师要优化微作文教学的引导，筛选具有新颖性趣味性创新性的微作文教法，让学生高效学习，快乐写作。高年级的微作文创新实践浅探论文原稿白杨的看法。学生纷纷表达了自己的观点，并将想法落实到了纸上，形成了段成熟的文字。学生小练笔结束后，教师将学生的作品与课文进行了对比，丰富了学生的语言，让学生积累了更多词汇。课文讲解结束，教师根据课文主题让学生对自己的作品再次进行修改，使学生微作文教学方式为小学生今后的写作训练打下了坚实基础......”。

3、“.....让小学写作不再拘泥于传统的固定模式，让写作可以深入课堂，深入生活。同时，这种教学方式激起了学生的写作兴趣，让学生的情感得以释放，敢于表达自己独特的观点。微作文训练的实行描写，课上让其他同学猜出其所写同学是谁。所写学生被猜出视为胜利，未猜出则教师予以帮助。当游戏结束后教师开始回归文本，从文本出发，让学生速读人物描写组相关文章并分组讨论，找出文章中的人物特点及人物描写方法，各小组分别对文章中的人物描写进行点让其他同学猜出其所写同学是谁。所写学生被猜出视为胜利，未猜出则教师予以帮助。当游戏结束后教师开始回归文本，从文本出发......”。

4、“.....找出文章中的人物特点及人物描写方法，各小组分别对文章中的人物描写进行点评。点评过后学生的写作思维，让小学写作不再拘泥于传统的固定模式，让写作可以深入课堂，深入生活。同时，这种教学方式激起了学生的写作兴趣，让学生的情感得以释放，敢于表达自己独特的观点。微作文训练的实施提高了学生写作效率，培养了学生的写作思维。教师在今后的微材，到为学生创设写作情境，让学生敢于抒发自己的情感。整个微作文教学过程，循序渐进，环环相扣。学生在教师的引导下，参与度极高，写作积极性高涨，写作思维被迅速唤醒，大大提高了写作效率。优化微作文引导......”。

5、“.....点评过后，学生重新进行写人猜人游戏，将文本中的人物描写方法运用到自己的微作文中，重新写出自己心里的同学。写完后，学生再次进行点评。整个微作文的训练过程高效且活跃。教师带领学生立足文本，深入生活，充分调动了学生的积极性，塑造了学生的学习品文教程，唤醒学生学习思维微作文教学对激发学生写作兴趣，提高学生写作能力具有重要作用。启用微作文教学方式可以让学生积累词汇，提升表达能力，增强自信心。如教师进行人物描写的微作文训练时，先让学生在班级做个小游戏。学生在班中任选个熟悉的同学对其进实地观察白杨......”。

6、“.....学生根据自己的观察结果，结合教师所给图片与相关资料，按要求描写段关于白杨的介绍。课上教师组织学生朗读自己的作品，并说出自己对白杨的看法。学生纷纷表达了自己的观点，并将想法落实到了纸上学生重新进行写人猜人游戏，将文本中的人物描写方法运用到自己的微作文中，重新写出自己心里的同学。写完后，学生再次进行点评。整个微作文的训练过程高效且活跃。教师带领学生立足文本，深入生活，充分调动了学生的积极性，塑造了学生的学习品质。启动微作作文教学中，仍需不断创新，不断实践，以学生实际情况为出发点，积极探索切实可行的微作文训练模式，帮助学生提高写作能力......”。

7、“.....先让学生在班级做个小游戏。学生在班中任选个熟悉的同学对其进行描写，课上度较大，学生进行微作文写作时需要教师的正确引导。教师要优化微作文教学的引导，筛选具有新颖性趣味性创新性的微作文教法，让学生高效学习，快乐写作。高年级的微作文创新实践浅探论文原稿。微作文教学方式为小学生今后的写作训练打下了坚实基础，培养了形成了段成熟的文字。学生小练笔结束后，教师将学生的作品与课文进行了对比，丰富了学生的语言，让学生积累了更多词汇。课文讲解结束，教师根据课文主题让学生对自己的作品再次进行修改，使学生的作品更加完整更加丰富。教师从开始整合资源......”。

8、“.....激活了学生的主观能动性，对学生写作训练意义重大。微写作的进行需要教师整合资源，创设情境，激发学生写作兴趣，唤醒学生写作思维。如在学习白杨时，教师将微写作融入课本之中。在授课前，教师整合了关于白杨的些图片和资料，并让学生去学生从文本出发，鼓励学生依据文本从生活中探索写作素材，注重生活中的细节，善于发现，敢于探究。高年级的微作文创新实践浅探论文原稿。教师创新微作文情境，有利于学生表达真实情感，发挥内在的写作潜能，让学生在进行微作文训练时可以充分发挥想象力。将人物的鲜明个性勾画出来。最后学生根据自己所写剧本和台词......”。

9、“.....教师的这种教法激发了学生的写作兴趣，突出了学生的主体地位，让学生在教师的引导下快速进入学习状态，提高了教学效率。学生在实践的过程中，也掌握了微作文的学法，了醒学生写作思维。如在学习白杨时，教师将微写作融入课本之中。在授课前，教师整合了关于白杨的些图片和资料，并让学生去实地观察白杨，使学生不自觉地进入微作文创作实践活动中来。学生根据自己的观察结果，结合教师所给图片与相关资料，按要求描写段关于白杨。教师创新微作文情境，有利于学生表达真实情感，发挥内在的写作潜能，让学生在进行微作文训练时可以充分发挥想象力。小学教师在进行微作文教学设计时......”。