料来进行说理，这大有文章。寻找合适的材料来进行说理，或是用上恰当的论据来论证自己的观点，这是说理文教学打通读写之间壁垒的对学生自己的表达大有益处。關键词教学策略说理文知识能力说理文，即议论文，是表达主观判断阐发见解宣示主张论证事理的文章。在苏教版教材中，编入此类文体的课文数量较少，共编排了说勤奋滴水穿石的启示谈礼貌学与问和学会合作等篇简单的说理文。这些文章都是以议论为主要表达方说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿理文重在说理。而选择怎样的材料来进行说理，这大有文章。寻找合适的材料来进行说理，或是用上恰当的论据来论证自己的观点，这是说理文教学打通读写之间壁垒的重要通道。在教学中，要让学生明白课文是怎样说理的，为什么要选取这些材料。比如，滴水穿石的启示文，为什么选择这个事法。教学时，让学生试着运用名言来证明自己的观点。这是对说理文方法迁移运用的个方面。另方面，我们还可以根据说理语言精练的特点，让学生将叙述性的语言改成概述性的语言，将描写性的语言变为简洁陈述的语言。比如，将王献之练字这则故事，改写替换说勤奋文中司马光的事例。这是，最后得出要持之以恒的道理。这样的结构可以看作是由此及彼互相贯通式的递进结构。了解说理文的不同结构，使学生充分认识到说理文的基本知识。迁移运用能力对说理文的说理方法，教学时可让学生尝试进行练笔运用。比如，学与问的第自然段这样写道在求知的过程中，我们还要善于把勤结构知识说理文通常由提出问题分析问题解决问题部分构成。般来说，文章开头引出话题，中间举例说理，结尾部分总结观点。这是说理文的基本结构。但是，不同的说理文，在结构上又存在定差异。这应该引导学生在学习中发现，以加深他们对说理文结构的了解。如，学与问课，开门见山提出掌握文本的内容知识，这是文本的核心知识。学习篇说理文，学生要明白作者提出怎样的观点见解和主张。比如，谈礼貌文，就是要让学生明白学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这道理，从而能够更加注意自己的言行，使自己的言行合乎己的言行合乎社会生活的需要。当然，在掌握这主要观点的情况下，学生还要进步理解作者是如何具体展开观点的。如，在这课中要懂得礼到人心暖，无礼讨人嫌，礼貌待人可以在人与人之间架起座理解的桥梁，礼貌沟通反映出个人的思想情操和文化修养。这是教学篇说理文必须让学生领悟的内以恒的道理。这样的结构可以看作是由此及彼互相贯通式的递进结构。了解说理文的不同结构，使学生充分认识到说理文的基本知识。内容知识说理文，最重要的特点便是具有明确的观点。作者在文章中要向读者阐明什么样的道理，这是文章的内容知识。教学说理文，除了识字解词之外，首要的通常由提出问题分析问题解决问题部分构成。般来说，文章开头引出话题，中间举例说理，结尾部分总结观点。这是说理文的基本结构。但是，不同的说理文，在结构上又存在定差异。这应该引导学生在学习中发现，以加深他们对说理文结构的了解。如，学与问课，开门见山提出问的作用，然后说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿社会生活的需要。当然，在掌握这主要观点的情况下，学生还要进步理解作者是如何具体展开观点的。如，在这课中要懂得礼到人心暖，无礼讨人嫌，礼貌待人可以在人与人之间架起座理解的桥梁，礼貌沟通反映出个人的思想情操和文化修养。这是教学篇说理文必须让学生领悟的内容知识。文教学对学生能力的培养，应根据文体特点，在扎实的实践中具体落实。说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿。内容知识说理文，最重要的特点便是具有明确的观点。作者在文章中要向读者阐明什么样的道理，这是文章的内容知识。教学说理文，除了识字解词之外，首要的便是帮助学生的方法。教学时，让学生试着运用名言来证明自己的观点。这是对说理文方法迁移运用的个方面。另方面，我们还可以根据说理语言精练的特点，让学生将叙述性的语言改成概述性的语言，将描写性的语言变为简洁陈述的语言。比如，将王献之练字这则故事，改写替换说勤奋文中司马光的事例。容知识。说理文能力教学除了要让学生掌握说理文的个性化文体知识之外，还应帮助学生形成说理文的学习能力。在教学中，教师要做哪些方面的重点引导呢义务教育语文课程标准指出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说理便是帮助学生掌握文本的内容知识，这是文本的核心知识。学习篇说理文，学生要明白作者提出怎样的观点见解和主张。比如，谈礼貌文，就是要让学生明白学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这道理，从而能够更加注意自己的言行，使自说哥白尼对科学奥秘不断问为什么，接着讲要问为什么，还要去请教别人，最后说要善于把问与观察思考结合起来。这样的结构，可以称之为层层深入式的递进结构。而滴水穿石的启示文，先以安徽太极洞的奇观为导言，再引入李明珍爱迪生齐白石的事例，接着联系雨水的事实，最后得出要持之这是让学生进行说理文事例表达方法的实践练习，让学生化知为智，真正提高学生的语言表达能力。关注说理文知识与能力的教学，目的是为了有效提升说理文教学的针对性，发展学生的语文技能，从而实现课堂教学效益的最大化。说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿。结构知识说理文说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿把勤学好问和观察思考结合起来。显然，这是个过渡句，起到了承上启下的作用，让文章显得更为紧凑。教学时，让学生试着将课文的第第自然段改为用过渡句进行连接，能有效地培养学生运用语言的能力。这是对这课写法上的迁移。在这课中，像这样的迁移点还有不少。如，引用名言证明观点重要通道。在教学中，要让学生明白课文是怎样说理的，为什么要选取这些材料。比如，滴水穿石的启示文，为什么选择这个事例原来这个事例，有古代的现代的，有中国的外国的，有科学方面的人文领域的，可以说充分论证了前进道路上取得成功的人，靠的都是滴水穿石的精神。这时，让学式。因选入教材少，教学研讨也少，因此说理文究竟要教给学生哪些知识，帮助学生形成哪些能力，不少教师往往并不明晰，或者将说理文教成品德教育课，或者与其他文体样教学，没有体现文体教学的个性特点。这是我们要重视说理文教学研究的原因所在。那说理文的教学应让学生掌握哪些知例原来这个事例，有古代的现代的，有中国的外国的，有科学方面的人文领域的，可以说充分论证了前进道路上取得成功的人，靠的都是滴水穿石的精神。这时，让学生也来找另外的个事例，想想，可以找哪些。这样，就让学生真正懂得如何进行选材论证观点，避免同类或单。这样的能力培养让学生进行说理文事例表达方法的实践练习，让学生化知为智，真正提高学生的语言表达能力。关注说理文知识与能力的教学，目的是为了有效提升说理文教学的针对性，发展学生的语文技能，从而实现课堂教学效益的最大化。说理文知识和能力教学策略浅探论文原稿。选择材料说理能力说学好问和观察思考结合起来。显然，这是个过渡句，起到了承上启下的作用，让文章显得更为紧凑。教学时，让学生试着将课文的第第自然段改为用过渡句进行连接，能有效地培养学生运用语言的能力。这是对这课写法上的迁移。在这课中，像这样的迁移点还有不少。如，引用名言证明观点的方出问的作用，然后说哥白尼对科学奥秘不断问为什么，接着讲要问为什么，还要去请教别人，最后说要善于把问与观察思考结合起来。这样的结构，可以称之为层层深入式的递进结构。而滴水穿石的启示文，先以安徽太极洞的奇观为导言，再引入李明珍爱迪生齐白石的事例，接着联系雨水的事实