1、“.....在散文教学中，教师要从审美体验的视角来展开课堂教学，准确定位散文教学的目标，正确选择教学策略，以促进学生语文核心素养的真正提升。关键词审美体验散文教学教学定位教学审美体验视角下的散文教学探析论文原稿这段话中你读懂了什么当学生从中读懂了翠鸟的捕鱼动作之快的时候，教师接着进行追问如果让你来描写翠鸟捕鱼的动作之快，你会怎样说多数学生都会采用翠鸟的捕鱼动作可快了这种直接描写的方法。最后，教师鼓励学体验视角下的散文教学探析论文原稿......”。

2、“.....会散文之意审美体验观照下的散文教学，要想让学生与作者共像，就需要有双充满智慧的双眼，透过物象看到作者的内隐表达，感受作者所表达的物与意之间的关系。教材中的散文，教师可以从共识共语共像共体等方面来进行教学。其实，任何事物被描写时，都会浸润作者的情感经验。就如在搭船的鸟文中所表现的那样，作者虽然没有直接描写翠鸟的捕鱼动作之快，但是在动作描写中，翠如，统编教材年级上册的金色的草地文，主要讲了我和哥哥在无意中发现早晨草地是绿色的，中午是金色的......”。

3、“.....文本语言平实，符合儿童的认知特点。教学时，从文本内容出发，教师学时，教师可引导学生找出文本中描写优美的句子，并反复赏析品味，使学生真正欣赏美感悟美，享受到美给自己带来的愉悦心情。这个过程就是个审美体验的过程。在这过程中，教师把散文教学的目标定位为审美体验，符合己的生命与情感。审美体验视角下的散文教学探析论文原稿。教例中，教师以拍专题片的方式引导学生从作者的角度进行观察，为学生提供了个放眼全局去观察思辨探究的学习平台。这样......”。

4、“.....教学时，教师可引导学生找出文本中描写优美的句子，并反复赏析品味，使学生真正欣赏美感悟美，享受到美给自己带来的愉悦心情。这个过程就是个审美体验的过程。在这过程中，教师把散文教学的目标内容出发，教师可鼓励学生以发现的眼光看看周围的切，并说说自己的发现。这样教学，从文本内容出发，去唤醒发现生命与情思，不仅激活了学生的思维，而且使学生对生命的认识得到进步提升。审美体验观照下的散文教学审美体验视角下的散文教学探析论文原稿生的学习需求......”。

5、“.....散文教学是种唤醒发现散文作品常常会融入作者独特的生命体验与情思。因此，教师应重视散文的唤醒生命与情思的功能，让学生与作者产生共鸣，在对话中唤醒自己的生命与情感。特殊言语表达范式的积累，才能真正提升学生的学习质量。统编教材年级上册的秋天的雨文，这样写道秋天的雨，有盒彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把把小扇子文章中像这样描写的地方还有很多。是在动作描写中，翠鸟的特点直接展现在读者面前。共体寻踪觅迹，探散文之索在散文描写中......”。

6、“.....因此，在散文教学中，要帮助学生寻觅到散文的线索，使学生对散文的表的特点。共语言语辨识，仿散文之形散文是种极具有个性化表达的文学样式。不同作家的语言表达风格不同，有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约在散文教学中，只有引领学生沉入情境，与作者共语，在模仿中完成对文位为审美体验，符合学生的学习需求，有利于阅读质量的提升。散文教学是种唤醒发现散文作品常常会融入作者独特的生命体验与情思。因此......”。

7、“.....让学生与作者产生共鸣，在对话中唤醒策略对统编语文教材中的散文，教师可以从共识共语共像共体等方面来进行教学。统编教材年级上册的秋天的雨文，这样写道秋天的雨，有盒彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把把小扇子文章中像这样了解得更为透彻。如，统编教材年级上册的金色的草地文，主要讲了我和哥哥在无意中发现早晨草地是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成绿色的以及产生这样变化的原因。文本语言平实，符合儿童的认知特点。教学时......”。

8、“.....深化了学生对散文特点的认识。审美体验视角下的散文教学探析论文原稿。其实，任何事物被描写时，都会浸润作者的情感经验。就如在搭船的鸟文中所表现的那样，作者虽然没有直接描写翠鸟的捕鱼动作之快，冲进水里，不见了。可是，没会儿口把条小鱼吞了下去这段话描绘的画面。然后，教师再问学生从这段话中你读懂了什么当学生从中读懂了翠鸟的捕鱼动作之快的时候......”。

9、“.....艺术要追求对鉴赏者的感动与感染。统编教材选编了不少的散文。共像透析物象，会散文之意审美体验观照下的散文教学，要想让学生与作者共像，把自己的语言与文本中的语言进行对比，让学生说说作者的表达与自己所说的区别。如此教学，学生便明白了这篇散文语言描写的精华，深化了学生对散文特点的认识。摘要审美体验具有直接性自觉性超越性与连续性的特点。这样，学生才能真正明白这种表达的高妙。如，在教学统编教材年级上册的搭船的鸟课时，教师借助大屏幕展示我正想着，它下子冲进水里......”。