1、“.....可以是同桌小范围演绎，也可以是班级大范围的公开展示，只要教师设计引导适合度高，教学效果便会更为鲜明。嫦娥奔月是篇神话故事似之处。在文本情境构建时，两篇课文存在较大差异。变色龙是以叙事方式展开的，而金蝉脱壳是以说明方式展开的。两篇课文的语言也有定差异，前者比较精确，后者比较生动。教师对学生的具体表现给出肯定评价。语文教材中同类或相似的文本资源比较丰富，这也为对比阅读创造了条件，教师给阅读方法的创优探索论文原稿阅读学习提供不同的启迪，为课堂教学带来更多的成长动力。阅读方法的创优探索论文原稿。变色龙学习时，教师引导学生自主阅读文本，并让学生结合本单元的课文展开对比阅读变色龙以故事方式展开......”。

2、“.....金蝉脱壳的构建方式和语言特点与其有所不同。将两篇渐进入诵读学习情境之中，其学习呈现活跃性，诵读效果自然就呈现出来。运用示范法，确立阅读学习方向阅读教学中，教师要为学生提供更多的示范操作，或者引导学生进行公开展示活动，为学生的阅读学习提供更多的学习榜样，以确立阅读学习方向。教师示范朗读示范鉴赏示范读写示范演绎，都知存在明显的短板，低效是普遍现象，教师通过技巧传授，为学生提供更多的启发。学生通过反复比对操作，逐渐进入诵读学习情境之中，其学习呈现活跃性，诵读效果自然就呈现出来。小学生对语言鉴赏存在畏惧感，找不到鑒赏的取点和角度。教师给出必要的示范展示，往往比讲解更有效。从学生摘要小学语文阅读方法众多......”。

3、“.....通过多种信息渠道搜集阅读方法，针对学生学习实际进行指导。诵读法示范法对比法演绎法等都可以给学生的阅读学习提供不同的启迪，为课堂教学带来更多的成长动力。运用示范法，确立阅读学习方向阅读教学中，教师要为学生提供更多的示范操出现高分时，学生都会给予热烈的掌声。最后，教师不仅给出分数评价，还对学生的个性表现给出技术性指导，让学生获得了更多的启迪和感悟。兴趣是最好的老师。阅读教学中，教师教给学生有效的阅读方法，可以极大地提升学生的阅读学习效率。学生存在个体差异，在阅读学习基础阅读感知习惯，全面提升学生的语文综合能力。文本大多有丰富的情节和典型的人物，发动学生展开课堂演绎活动，可以成功营造学习氛围，使学生的参与热情高涨......”。

4、“.....学生由此建立起来的阅读学习认知也会更为深刻立体。课堂演绎方式众多，可以是同桌小范围演绎，也可以是班级大范围的极性很高。有学生说变色龙中对变色龙的描写非常生动，这与金蝉脱壳中的相关内容有相似之处。在文本情境构建时，两篇课文存在较大差异。变色龙是以叙事方式展开的，而金蝉脱壳是以说明方式展开的。两篇课文的语言也有定差异，前者比较精确，后者比较生动。教师对学生的具体表现给出肯定，训练效果是要大打折扣的。诵读是情感性朗读，需要在诵读前确定文本的感情基调，运用丰富的情感展示文本内容，并在不断感知中形成个性认知。阅读方法的创优探索论文原稿。变色龙学习时，教师引导学生自主阅读文本......”。

5、“.....而阅读方法的创优探索论文原稿读兴趣爱好等方面都存在差异，教师需要做出全面的学情调查，以便为学法指导提供重要参数。教无定法，贵在得法。教师为学生提供学法指导，可以给阅读教学带来更丰富的学习契机。参考文献徐国新小学语文阅读方法的培养与指导中国校外教育，何光宪小学语文阅读方法的探究基础教育研究示，老师将现场给出赋分评价，看哪个小组表现最好。学生听说要展开演绎比赛，都显得特别兴奋，纷纷参与其中。小组组长组织成员编写台词创编动作和表情，课堂演绎有条不紊地展开。教师开始巡视，对学生的不同表现给出评价性指导。课堂演绎正式开始，学生纷纷就位，课堂气氛被点爆。每当参数。教无定法，贵在得法。教师为学生提供学法指导......”。

6、“.....参考文献徐国新小学语文阅读方法的培养与指导中国校外教育，何光宪小学语文阅读方法的探究基础教育研究，。启动诵读法，调动阅读多向思维教材选入的大都是经典文本，其文学价值是毋庸置疑公开展示，只要教师设计引导适合度高，教学效果便会更为鲜明。嫦娥奔月是篇神话故事，其情节和人物都具有广泛认知性，非常适合展开课堂演绎操作。教师在阅读设计时，给学生布设了演绎任务以小组为单位，自行创编课本剧，设计人物台词动作和表情，并在小组内展开彩排训练，最后在班级内价。语文教材中同类或相似的文本资源比较丰富，这也为对比阅读创造了条件，教师给出对应指导，能够确保对比阅读顺利展开。展开演绎法......”。

7、“.....发动学生对文本进行直观演绎，不仅能够给学生带来丰富的阅读感知，还可以培养学生的多重学习素是以国外环境为背景进行描述，金蝉脱壳的构建方式和语言特点与其有所不同。将两篇课文进行对比阅读，找出异同点。学生根据教师要求，顺利展开对比阅读学习。教师深入学生群体之中，了解学生个性阅读的表现，解决学生的个别问题。课堂回馈时，教师让学生自由展示阅读成果，学生参与的积，而且大多是诵读训练的好材料。教师要有诵读引导意识，发动学生展开多种形式的诵读训练，让学生在反复诵读体验中逐渐掌握文本内涵。小学生的诵读基础普遍较低，有些学生甚至认为声音大就是诵读，还有相当部分学生的诵读呈现出种调式，情感赋予生硬牵强不到位......”。

8、“.....让学生获得了更多的启迪和感悟。兴趣是最好的老师。阅读教学中，教师教给学生有效的阅读方法，可以极大地提升学生的阅读学习效率。学生存在个体差异，在阅读学习基础阅读感知习惯阅读兴趣爱好等方面都存在差异，教师需要做出全面的学情调查，以便为学法指导提供重，其情节和人物都具有广泛认知性，非常适合展开课堂演绎操作。教师在阅读设计时，给学生布设了演绎任务以小组为单位，自行创编课本剧，设计人物台词动作和表情，并在小组内展开彩排训练，最后在班级内展示，老师将现场给出赋分评价，看哪个小组表现最好。学生听说要展开演绎比赛，都显对应指导，能够确保对比阅读顺利展开。展开演绎法......”。

9、“.....发动学生对文本进行直观演绎，不仅能够给学生带来丰富的阅读感知，还可以培养学生的多重学习素养，全面提升学生的语文综合能力。文本大多有丰富的情节和典型的人物，发动学生展开文进行对比阅读，找出异同点。学生根据教师要求，顺利展开对比阅读学习。教师深入学生群体之中，了解学生个性阅读的表现，解决学生的个别问题。课堂回馈时，教师让学生自由展示阅读成果，学生参与的积极性很高。有学生说变色龙中对变色龙的描写非常生动，这与金蝉脱壳中的相关内容有相以为学生带来更多的心理触动。小学生有强烈的模仿意识，教师要运用示范操作，引领学生的阅读学习行为，以提升学生的阅读学习效果。摘要小学语文阅读方法众多......”。