1、“.....更不利于农村孩子观察能力思维能力和表达能力的提高，进而导致农村小学年级学生的语文素养难以得到提高。农村三年级起步习作教学有效策略探析论文原稿。是指导学生修改习作的语言要具体明确，让學生看得明白，知道何处出了问题，以及怎样去修改。对高他们写习作和修改习作的能力。冰冻尺，非日之寒，任何事情都不可能蹴而就，农村小学年级学生的习作能力同样不可能在短时间内有个质的飞跃。农村小学年级有效习作教学策略的探究和农村小学年级学生习作能力的发展问题还有待于线教师在习作教学中不断地探究和实践。相信经过广大语文教师的不懈努力，农村小学年级起步教学定可以迈上个更高的台阶教农村三年级起步习作教学有效策略探析论文原稿学生修改习作的语言要具体明确，让學生看得明白，知道何处出了问题，以及怎样去修改。对于个别习作内容严重跑题的学生，则应进行面批，指导时尽量细致耐心些......”。

2、“.....不能锤定音。在学生根据老师的第次评语和指导进行了修改后，教师应再次细看学生的习作，并对他们习作上的进步进行肯定，让他们体验到成功的快乐。建立和谐的师生关系，为起可谓是望而生畏，无从下手。在分析农村小学年级习作教学的现状的基础上，提出相应的解决策略。关键词农村小学年级起步习作教学有效策略现在比较盛行的说法是得语文者得天下，由此可以看出学好语文的重要性。而写作能力是语文素养的综合体现，因此，做好年级起步习作教学工作就显得尤为重要。从学习方面来说，习作不单单是习作，它直接而又集中地体现出体会到，习作来源于生活，习作并不难，进而消除他们的畏难情绪和厌恶感，提高习作的积极性。减缓坡度激趣。农村小学年级语文教师可以适当地降低习作坡度，尽量少写命题作文，提倡学生自主拟题。教师定要从学生的实际情况出发，鼓励他们选择熟悉的人事物来写，这样，学生在习作的过程中......”。

3、“.....也更容易写出真情实感。农村三年级用听的方法激趣。孩子都喜欢听故事，教师可以尝试让学生在教室里进行有声读书，如故事书作文选等。读的方式也灵活多样，可以指定班里读书读得好的学生负责每天在规定时段为大家读篇文章，可以让喜欢朗读文章的学生毛遂自荐，为大家读课外的文段篇章，也可以让班里的所有学生轮流读文章。这样，大家在不断读听的过程中，就不知不觉地积累了很多习作素材析论文原稿。很多农村小学语文教师，特别是年轻的语文教师，对刚接触习作的农村小学年級学生提出过多过高的要求，却忽视了学生的起步习作需要先适应，后努力，再提高的循序渐进的教学特点和规律。对于学生上交的习作，没有适当地评价细致地指导，只有反复地指责和否定，时间长，好学的孩子学会了隐忍，老老实实地按照老师的要求去做自尊心强却不会的循序渐进的教学特点和规律。对于学生上交的习作，没有适当地评价细致地指导......”。

4、“.....好学的孩子学会了隐忍，老老实实地按照老师的要求去做自尊心强却不会写习作的孩子则因接连受挫而从此对习作产生了逆反心理和抵触情绪。在这种紧张的师生关系之下，起步习作教学收效甚微。年级起步作文教学的有效策略激发学生的习作欲望，消册最后次习作教学主题是那次玩得真高兴，教师就可以组织学生进行老鹰捉小鸡丢手绢抢凳子等游戏，之后，再让学生将玩游戏的过程和体验用文字描述出来。通过将习作教学与游戏体验科学小实验相结合，学生就会慢慢地体会到，习作来源于生活，习作并不难，进而消除他们的畏难情绪和厌恶感，提高习作的积极性。减缓坡度激趣。农村小学年级语文教师可以适当地习作，不管是于农村小学学生的学习而言，还是于农村小学老师的教学而言，都是非常棘手，让人头疼的问题和难题。笔者试图从农村小学习作教学的现状及教学策略两方面着手，对农村小学年级起步习作教学问题进行探究。用听的方法激趣......”。

5、“.....教师可以尝试让学生在教室里进行有声读书，如故事书作文选等。读的方式也灵活多样，可以指定班里读书农村三年级起步习作教学有效策略探析论文原稿习作的孩子则因接连受挫而从此对习作产生了逆反心理和抵触情绪。在这种紧张的师生关系之下，起步习作教学收效甚微。年级起步作文教学的有效策略激发学生的习作欲望，消除学生的望文生畏感。兴趣是最好的老师。如何转变学生的习作思想，变要我写为我要写我乐于写，这是每个担任农村小学年级起步习作教学的教师都应该认真对待和思考的问题。们的创新思维，锻炼他们的语言表达能力。在农村小学年级起步习作教学中，教师应充分发挥微练笔的优势，根据教材的不同特点或不同学生的实际情况，及时抓住进行微练笔的时机，尝试通过微练笔来为学生的习作搭桥铺路，最终实现激发学生写作欲望，夯实学生习作基础，提高学生习作能力的目的。，积极主动地积累好词佳句......”。

6、“.....而农村小学年级习作教学作为语文教学中的重点和难点，多年来直是个常谈常新，没有定论的话题。许多教师，特别是刚接触年级语文教学的教师，面对过渡阶段的起步习作教学，真可谓是望而生畏，无从下手。在分析农村小学年级习作教学的现状的基础上，提出相应的解决策略。关键词农村小学年级起步习作教学有效除学生的望文生畏感。兴趣是最好的老师。如何转变学生的习作思想，变要我写为我要写我乐于写，这是每个担任农村小学年级起步习作教学的教师都应该认真对待和思考的问题所谓的微练笔，是种以短小的篇幅，自由集中迅速地反映生活，抒发情感的写作形式。它不拘形式，随时随处都能记录生活，有利于激发年级学生的习作热情，能更多地积累生活素材，发散降低习作坡度，尽量少写命题作文，提倡学生自主拟题。教师定要从学生的实际情况出发，鼓励他们选择熟悉的人事物来写，这样......”。

7、“.....才不至于无话可写或漏洞百出，也更容易写出真情实感。很多农村小学语文教师，特别是年轻的语文教师，对刚接触习作的农村小学年級学生提出过多过高的要求，却忽视了学生的起步习作需要先适应，后努力，再提读得好的学生负责每天在规定时段为大家读篇文章，可以让喜欢朗读文章的学生毛遂自荐，为大家读课外的文段篇章，也可以让班里的所有学生轮流读文章。这样，大家在不断读听的过程中，就不知不觉地积累了很多习作素材。用情境和实验激趣。在学生习作前，设臵定的情境，或组织学生做实验，让学生在经历了玩看做思说议等环节后，再行文。比如，统编教材年级策略现在比较盛行的说法是得语文者得天下，由此可以看出学好语文的重要性。而写作能力是语文素养的综合体现，因此，做好年级起步习作教学工作就显得尤为重要。从学习方面来说，习作不单单是习作，它直接而又集中地体现出了个人的观察能力思维能力及语言运用能力......”。

8、“.....习作成了考场上的重头戏和压轴戏。然而，如此重要农村三年级起步习作教学有效策略探析论文原稿级学生的习作能力同样不可能在短时间内有个质的飞跃。农村小学年级有效习作教学策略的探究和农村小学年级学生习作能力的发展问题还有待于线教师在习作教学中不断地探究和实践。相信经过广大语文教师的不懈努力，农村小学年级起步教学定可以迈上个更高的台阶摘要语文学科是门极其重要的基础学科，集工具性和人文性为体。语文教师肩负着教育学生正确于个别习作内容严重跑题的学生，则应进行面批，指导时尽量细致耐心些。是对于学生的习作，不能锤定音。在学生根据老师的第次评语和指导进行了修改后，教师应再次细看学生的习作，并对他们习作上的进步进行肯定，让他们体验到成功的快乐。建立和谐的师生关系，为起步习作教学奠定深厚的情感基础。我国自古就有亲其师，信其道之说......”。

9、“.....习作指导不到位。农村小学的语文教师外出培训学习的机会较少，因而，所用的习作教学方法可以说是年复年，成不变，且习作教学模式基本上是单固定的。些农村小学的语文老师就是为了完成习作任务而进行习作教学。要么是简单地对本次习作的中心每个自然段的主要内容及整篇习作的字数做个大致的讲述，然后就让学生按老步习作教学奠定深厚的情感基础。我国自古就有亲其师，信其道之说。学生如果喜欢个老师，那么，他也会很喜欢这位老师的学科教学。教师在习作教学过程中，定要关心并信任学生，相信每个学生都有可塑性，都能学好语文，写好习作。在平时的习作教学中，定要及时发现他们习作中的亮点，及时给予表扬和鼓励，同时，又要多渠道地激发和保持学生的习作兴趣，了个人的观察能力思维能力及语言运用能力。从近年来的语文检测分值比例安排来看，习作成了考场上的重头戏和压轴戏。然而，如此重要的习作......”。