结文章的主旨，可以有效提升他们的语言理解能力。这个过程中，由于小学生的自主学习能力有限课改的不断推进，培养学生的语用能力已成为语文教学的主要目标之。当下，巧抓语文阅读中的语言要素，是保障阅读教学效率的最好途径，更是提升学生语用能力的根本策略。据此，教师应立足语用，对阅读教学的重点内容进行分析，落实教学评体化策略，构建语用型课堂，以语用取向下低年级阅读教学方法探析论文原稿取向下低年级阅读教学方法探析论文原稿。教师通过引导学生总结文章的主旨，可以有效提升他们的语言理解能力。这个过程中，由于小学生的自主学习能力有限，还不能通过自主思考对文章的内涵深挖层，因此教师可以通过师生互动策略引导学生产生新认知，获取新知识。中，学生基于自己的文化学识和生活经验相互争论，能够获得更深的思想体悟。在这个过程中，学生之间就个问题进行交流，于无形中积累了丰富的语用知识和技能，继而锻炼了自己的语言表达能力。例如，在教学青蛙卖泥塘时，教师以青蛙想会儿在泥塘周围种些草就能卖出去徒生童话以及中华小故事成语小故事历史名人小故事等。这些故事无例外，情节都比较简单，但是读来颇为有趣，可以成为评价学生口语阅读能力的好素材。以语文教材中的小故事动物王国开大会为例，教师可以先让学生熟悉故事内容，然后要求学生不停顿无错无漏地进行阅读。例如，在阅读天地人课时，教师可以设置宫格填字游戏，让学生在个格里填字组词，并进行比赛，看谁填得又快又准。此外，在识字组词的过程中，教师还需要对那些学生不认识的生僻字和多音字进行解释分析，特别是那些多音字，学生常听常见也不免会出错，需要教师多加留意生懂得如何正确地使用词句，将自己的想法见诸笔端。这点看似简单，实则非常困难，是语用阅读教学的难点。巧抓语言要素，落实教学评体化策略对于小学生来说，语文阅读的最好素材就是课本，而为了抓住课文中的语言要素，教师要科学地使用教材，并配合定的教学方法，将的基础，所以教师必须要在课堂阅读中设置识字组词教学模块，并对其进行科学地设计。为了增强识字组词模块教学的趣味性，教师还可以与游戏教学法结合，制定相关的教学方案。语用取向下低年级阅读教学方法探析论文原稿。例如，在阅读黄山奇石文后，教师让学生写写阅读经验，使其慢慢地形成语感。学习完成后，教师要对学生的阅读情况进行精准评价，评价标准主要包括阅读习惯阅读方式阅读技巧阅读心得等写话并不是写违心话，而是要让学生懂得如何正确地使用词句，将自己的想法见诸笔端。这点看似简单，实则非常困难，是语用阅读模块的教学评每日读模块的教学中，教师可以设置多种趣味故事和历史寓言故事，因为这类故事是最能激发学生阅读兴趣的，常见的类型有格林童话安徒生童话以及中华小故事成语小故事历史名人小故事等。这些故事无例外，情节都比较简单，但是读来颇为有趣，可以成为评价语用取向下低年级阅读教学方法探析论文原稿教学评个环节连成串，组成个整体。关于识字组词教学模块的教学评识字组词是培养学生语用能力的基础，所以教师必须要在课堂阅读中设置识字组词教学模块，并对其进行科学地设计。为了增强识字组词模块教学的趣味性，教师还可以与游戏教学法结合，制定相关的教学方案。容也应当与教师的教学内容相关。因为是作文评价，所以教师的书面评语应力求简单明了，让学生看就懂。如此，他们就能通过篇作文发現自己的不足，就能够对症下药，提升写作能力。构建语用型课堂，体现生本教学理念激发学生的阅读兴趣写话并不是写违心话，而是要让从青蛙撒种子的原因以及青蛙付出的劳动两个方面进行辩论。如此，既加深了学生对文本内容的理解，还在多说多思中提升了学生的语用能力。色扮演游戏。例如，在阅读天地人课时，教师可以设置宫格填字游戏，让学生在个格里填字组词，并进行比赛，看谁填得又快又准。此外后感。写作过程中，学生肯定会出现不会写没话写的情况，此时教师需要对其进行系统地写作指导，从中心思想确立文体选择谋篇布局标点符号的运用等方面让学生尝试多写多练，久而久之，学生的写作能力就会有所提升。学生写完后，教师要对学生的作文进行全面评价，评价内教学的难点。巧抓语言要素，落实教学评体化策略对于小学生来说，语文阅读的最好素材就是课本，而为了抓住课文中的语言要素，教师要科学地使用教材，并配合定的教学方法，将教学评个环节连成串，组成个整体。关于识字组词教学模块的教学评识字组词是培养学生语用能力学生口语阅读能力的好素材。以语文教材中的小故事动物王国开大会为例，教师可以先让学生熟悉故事内容，然后要求学生不停顿无错无漏地进行阅读。开始的时候，学生肯定读得不是很通顺，此时教师要帮助学生识文断句，方面让他们理解故事的中心思想，另方面让其积累口语，在识字组词的过程中，教师还需要对那些学生不认识的生僻字和多音字进行解释分析，特别是那些多音字，学生常听常见也不免会出错，需要教师多加留意。学习完之后，教师需要对学生的游戏完成情况进行分析，按照评价标准，分析学生的字词书写理解能力运用能力。关于每语用取向下低年级阅读教学方法探析论文原稿行交流，于无形中积累了丰富的语用知识和技能，继而锻炼了自己的语言表达能力。例如，在教学青蛙卖泥塘时，教师以青蛙想会儿在泥塘周围种些草就能卖出去了，于是他就去采集草种，撒在泥塘周围的地上这句话为主题，组织辩论赛，让学生谈谈青蛙此时的心理状态，引导学，还不能通过自主思考对文章的内涵深挖层，因此教师可以通过师生互动策略引导学生产生新认知，获取新知识。例如，在教学过程中，教师可以由青蛙卖泥塘的小故事拓展到勤劳致富勤劳创美等话题，和学生起讨论为什么青蛙开始要卖泥塘青蛙为什么听从了大家的建议开始整体现生本教学理念。关键词语用取向低年级阅读教学语文阅读中的语言要素是培养学生语用能力的基本内容，它包括基本的语言知识必备的语言理解能力等。这些都是低年级学生立足语用学习语文知识掌握阅读技巧必须具备的。那么，教师如何才能掌握好语用阅读教学的重点，并如，在教学过程中，教师可以由青蛙卖泥塘的小故事拓展到勤劳致富勤劳创美等话题，和学生起讨论为什么青蛙开始要卖泥塘青蛙为什么听从了大家的建议开始整修泥塘通过师生互动交流，引导学生总结文章主旨，培养了学生的语言理解能力。引导学生交流互动。摘要随着新，于是他就去采集草种，撒在泥塘周围的地上这句话为主题，组织辩论赛，让学生谈谈青蛙此时的心理状态，引导学生从青蛙撒种子的原因以及青蛙付出的劳动两个方面进行辩论。如此，既加深了学生对文本内容的理解，还在多说多思中提升了学生的语用能力。色扮演游戏。语用始的时候，学生肯定读得不是很通顺，此时教师要帮助学生识文断句，方面让他们理解故事的中心思想，另方面让其积累口语阅读经验，使其慢慢地形成语感。学习完成后，教师要对学生的阅读情况进行精准评价，评价标准主要包括阅读习惯阅读方式阅读技巧阅读心得等。辩论赛意。学习完之后，教师需要对学生的游戏完成情况进行分析，按照评价标准，分析学生的字词书写理解能力运用能力。关于每日读模块的教学评每日读模块的教学中，教师可以设置多种趣味故事和历史寓言故事，因为这类故事是最能激发学生阅读兴趣的，常见的类型有格林童话安