的共识。本课教学中，品味精彩的语言主要是赏析作者对还乡河景色的描写，带领学生品味景物描写中的情感。请看以下教学片段实录。师文中多次写到雨来家乡还乡河的景色，你发现了吗生共有处。师这是篇写人的文章，为什么要写还乡河的景色呢可以删去吗选择处读读，再和大家说说你的想法。借疏密之法探长文短教论文原稿。整篇文章的教学紧紧围绕语文要素展开，让学生体会了场景和细节者就分为以下几个板块进行引导。借疏密之法探长文短教论文原稿。整篇文章的教学紧紧围绕语文要素展开，让学生体会了场景和细节中蕴含的情感。聚焦核心，整合板块教学长文难教，难在哪其实就难在教师的‚求全‛思想，明知‚弱水千，只取瓢‛，但到课堂上就不知不觉地变成了面面俱到。特级教师余映潮老师告诉我们‚无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在个短字。‛是的，在‚短‛字上做文章，定位借疏密之法探长文短教论文原稿乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘‛难怪他直都在感叹‚我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了,‛笔者最后说‚难怪这篇文章以父爱之舟为题呢。‛在低缓的乐声中，在充满深情的吟诵中，学生情不自禁地落泪。这样，教学难点‚文章为什么以父爱之舟为题‛也悄然破解。相信这只承载着满满父爱，直飘荡在吴冠中记忆河流里的小船，也会永远留在学生的心中。疏者大笔勾勒，散而神不散。我们知道，父爱便是那小舟，父亲摇着那小舟，陪伴我度过人生的个个关口，把我送向了理想的彼岸。直以来，作者都有个愿望什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来,作者吴冠中是著名画家，画了许多描绘江南水乡的画，小舟在他的画中也经常出现。可他为什么还认为自己无法画出那只载满父爱的小船呢‛学生交流后，笔者边板画小舟，边总结‚小舟易画，父爱难描。尽管是世界著名的画家，条很明晰的线索父爱。可为什么以‚父爱之舟‛为题呢学生也仅是意会，难以清楚地言传。在教学中，考虑到这篇课文文体的独特性，笔者便根据散文的特点引导学生理解文章的主题。在品读‚卖茧子，买枇杷‛这场景时，笔者让学生读出‚父爱就是那卖茧子买来的枇杷‛在品读‚逛庙会，糊万花筒‛部分时，让学生抓住‚父亲觉得我太委屈‛和‚很理解我‛‚亲手糊‛等关键词，读出‚父爱是怕我受委屈而买的那碗热腾腾的豆腐如上所述，从大板块教学小英雄雨来文，显得清清爽爽。文章虽长，但由于取舍有度，目标明确，疏密有致，使教师教得有序，学生学得轻松。着眼文体，破解教学难点在书画作品中，疏密不仅指笔墨用法，更指章法布局。在教学中，教师心中要对文本的布局了然于胸，进而对自己教学的构架做到疏密有致。因此，深入研读文本就成为极其重要的步。文体不同，其结构特点语言风格会大相径庭。教学时，教师要从文体出发，采取不同怎样的愿望‛带领学生走入文本。在思考圈画后，学生知道小女孩共擦燃了次火柴，前次分别看到了‚温暖的火炉‛‚喷香的烤鹅‛和‚美丽的圣诞树‛，第次和第次看到的是‚温和慈爱的奶奶‛。火柴燃烧的时间很短，在那短暂的时间里，小女孩之所以看到这些奇异的景象，其实源于她内心的真实渴望渴望温暖渴望食物渴望快乐渴望被人疼爱，这些正是她悲惨的现实生活所缺乏的。正是童话，带来了如此丰富的想象正是童话，带传神密者工笔细描，重在铺写渲染。准确把握文体特征，大胆取舍，用抒情诗意的方式教父爱之舟，这样这篇既长又难的文章最终深深地打动了学生的心。综上所述，借用艺术中颇具审美情趣的疏密之法深研文本，根据语文要素确定核心内容展开课堂教学，就能实现长文短教的目标，使阅读教学的效率更高生第处也不能删去，‚河水打着漩涡哗哗地向下流去‛让我感觉到人们的心情也像这河水样不住地翻腾。生我的想法和他们不只能画出有形的小船，画不出无形的父爱啊,同学们，你们知道吗吴冠中先生在写这篇文章的时候，他的父亲已经去世，别说多年的养育之恩再难报答，就连相见也只能是在梦境之中了。作者内心的悲伤无法寄托，唯有那只承载着满满父爱的小船，直在他记忆的河流里飘飘荡荡‛引读下面句子。笔者出示前半句，学生读后半句。难怪他‚醒来，枕边片湿‛。难怪他永远都在怀念‚虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的爱是很理解我而为我亲手糊的万花筒‛在总结全文时，笔者深情地说‚这篇课文选取了多个与父亲相处的场景。这些场景感人至深，无不表现了个共同的主题，那就是浓浓的父爱。‛同时，依次出示父爱就是那卖茧子买来的枇杷，父爱是那碗热腾腾的豆腐脑，父爱是那个亲手糊的万花筒，父爱是那床父亲亲手缝制的棉被，师生合作读完后，笔者相机点明‚散文就是这样，尽管写了很多内容，但它们都围绕个主题，这就是散文的灵魂形借疏密之法探长文短教论文原稿了残酷中的美好。生第处也不能删去，‚河水打着漩涡哗哗地向下流去‛让我感觉到人们的心情也像这河水样不住地翻腾。生我的想法和他们不样，我觉得水流虫叫，这些都是有生命的，预示着雨来没有死，他即将被找到了。师是呀，可见，无论是第处的埋下伏笔，第处的渲染氛围，还是第处的巧妙暗示，景色描写都和主要人物雨来密切相关。‚切景语皆情语。‛这些景色描写是作者的精心安排，也是文章的精妙之处。丰富的想象‛。作为单元的首篇课文，教学时就要让学生去感受童话丰富的想象。于是，在教学中笔者便以此为主线，引导学生逐步深入文本，理解文本的思想内涵。第，先通过实物带领学生认识火柴，知道点燃它可以看到火苗火光再让学生想想小女孩在擦燃火柴后却看到了奇异的景象。这样，在对比中激发学生的好奇心，使学生产生深入探究的兴趣。第，借助课后练习第题‚小女孩擦燃了几次火柴每次擦燃后看到了什么，表达了的教学策略。对长文的教学更是如此，从文体出发，能帮助教师更好地确定适宜的教学内容，突破文本的难点。还是以父爱之舟文的教学为例进行说明。这是篇散文，刚开始读的时候，学生是头雾水，感觉写了很多事，似乎这些事又没有什么联系。其实，文章的开头和结尾已经给了提示‚是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒,‛‚醒来，枕边片湿。‛中间所写的内容，都是作者夢中的场景。再看这些看似不相关的场景的背后，其实都有，我觉得水流虫叫，这些都是有生命的，预示着雨来没有死，他即将被找到了。师是呀，可见，无论是第处的埋下伏笔，第处的渲染氛围，还是第处的巧妙暗示，景色描写都和主要人物雨来密切相关。‚切景语皆情语。‛这些景色描写是作者的精心安排，也是文章的精妙之处。提纲挈领，瞄准要素例如，卖火柴的小女孩文，是安徒生的经典童话，编排在统编语文教材年级上册第单元的‚童话王国‛中。这个单元的语文要素是‚感受童篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘‛难怪他直都在感叹‚我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了,‛笔者最后说‚难怪这篇文章以父爱之舟为题呢。‛在低缓的乐声中，在充满深情的吟诵中，学生情不自禁地落泪。这样，教学难点‚文章为什么以父爱之舟为题‛也悄然破解。相信这只承载着满满父爱，直飘荡在吴冠中记忆河流里的小船，也会永远留在学生的心中。疏者大笔勾勒，重而神不散。我们知道，父爱便是那小舟，父亲摇着那小舟，陪伴我度过人生的个个关口，把我送向了理想的彼岸。直以来，作者都有个愿望什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来,作者吴冠中是著名画家，画了许多描绘江南水乡的画，小舟在他的画中也经常出现。可他为什么还认为自己无法画出那只载满父爱的小船呢‛学生交流后，笔者边板画小舟，边总结‚小舟易画，父爱难描。尽管是世界著名的画家，他很明晰的线索父爱。可为什么以‚父爱之舟‛为题呢学生也仅是意会，难以清楚地言传。在教学中，考虑到这篇课文文体的独特性，笔者便根据散文的特点引导学生理解文章的主题。在品读‚卖茧子，买枇杷‛这场景时，笔者让学生读出‚父爱就是那卖茧子买来的枇杷‛在品读‚逛庙会，糊万花筒‛部分时，让学生抓住‚父亲觉得我太委屈‛和‚很理解我‛‚亲手糊‛等关键词，读出‚父爱是怕我受委屈而买的那碗热腾腾的豆腐脑借疏密之法探长文短教论文原稿。如上所述，从大板块教学小英雄雨来文，显得清清爽爽。文章虽长，但由于取舍有度，目标明确，疏密有致，使教师教得有序，学生学得轻松。着眼文体，破解教学难点在书画作品中，疏密不仅指笔墨用法，更指章法布局。在教学中，教师心中要对文本的布局了然于胸，进而对自己教学的构架做到疏密有致。因此，深入研读文本就成为极其重要的步。文体不同，其结构特点语言风格会大相径庭。教学时，教师要从文体出发，采取不蕴含的情感。聚焦核心，整合板块教学长文难教，难在哪其实就难在教师的‚求全‛思想，明知‚弱水千，只取瓢‛，但到课堂上就不知不觉地变成了面面俱到。特级教师余映潮老师告诉我们‚无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在个短字。‛是的，在‚短‛字上做文章，定位核心，删繁就简，以板块的形式组织教学，这样取舍有度，精准发力，就能真正做到疏密有致。例如，统编语文教材年级下册第单元的小英雄雨心，删繁就简，以板块的形式组织教学，这样取舍有度，精准发力，就能真正做到疏密有致。例如，统编语文教材年级下册第单元的小英雄雨来文，在教材的长文中可谓是‚首屈指‛，个多页，对年级的学生来说，要掌握它真的是个不小的挑战。如何在有限的课堂时间内实现对这篇文章既有深度又有效度的学习呢课后有这样道练习题带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。聚焦核心表达，品味精彩语言在语文教学中，学习语在传神密者工笔细描，重在铺写渲染。准确把握文体特征，大胆取舍，用抒情诗意的方式教父爱之舟，这样这篇既长又难的