1、“.....自己试着用这些词语描写下观察到的人。教循些具体规则，就是教师不应该逐字逐句机械讲解，应该点拨学生。分层教学正是避免了这弊病。拓展延伸，提高能力语文具有工具性，语文知识，作为运用语言文字规律的理性概括，它已成了提高阅读水平与掌握阅读能力的工具。语文具有人文性，老师常说要想做学问，先得学做人。这就表示个人的思想观念不能有偏差。语文还具有人文性，今后中考语文试卷将增大古诗文现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置可选择性作文命题。这也就是告诉我们语文是要越学越活的。中华传统文化经儿更大些。教师在这里可以采用讲授法谈话法，激起学生的阅读热情，调动学生的积极性，增强学生对知识的理解。念课文，知文意这里我用了念而没有用朗读，这是根据记叙文的文体特征所采用的......”。

2、“.....也是语文老师教语文的重难点。要教好记叙文，定要熟识记叙文的文体特征，理清文章情感脉络，探究记叙文教学模式。而要想将文章讲通讲透，合理的教学模式必不可少。教学模式是在定教学理论指导下，通过相初中记叙文教学模式探析论文原稿探究，怎么还能用老套的教学观念，以教师为主导呢但我认为传统的东西不定是不好的，虽然提倡发展，但也不能否认继承。现在我国的教育还处于摸索阶段，教学模式并没有最终定型，要通过实践才能检验到底哪种教学方式更合理。针对记叙文阅读，介绍文章的背景和作者的背景必不可少。语文课本中很多记叙文都是特殊的时代背景，更有些是节选自些知名小说。记叙文与其他文体不样，从题目就可以看出它们的命题背后都是有特殊意义的。而且文章的作者都是有故事的，因为艺术源于生活，只有有生活的人，才有故激起学生的阅读热情，调动学生的积极性，增强学生对知识的理解......”。

3、“.....实惠学生现阶段，记叙文阅读成为语文教学的重难点，学生对记叙文阅读或多或少有抵触情绪，因而不能像传统填鸭式教学，忽视学生的自主能力，所以记叙文阅读教学需要摆脱传统教学的高投入低效益，学生和老师身心俱疲的教学弊端。义务教育语文课程标准中对年级学段有针对记叙文的要求能理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的导呢但我认为传统的东西不定是不好的，虽然提倡发展，但也不能否认继承。现在我国的教育还处于摸索阶段，教学模式并没有最终定型，要通过实践才能检验到底哪种教学方式更合理。针对记叙文阅读，介绍文章的背景和作者的背景必不可少。语文课本中很多记叙文都是特殊的时代背景，更有些是节选自些知名小说。记叙文与其他文体不样，从题目就可以看出它们的命题背后都是有特殊意义的。而且文章的作者都是有故事的......”。

4、“.....只有有生活的人，才有故事可写。我们如果能够先探究文章作者的生活背关键词记叙文阅读教学模式教学方法教学程序中图分类号文献标识码记叙文这体裁不仅是学生学语文的重难点，也是语文老师教语文的重难点。要教好记叙文，定要熟识记叙文的文体特征，理清文章情感脉络，探究记叙文教学模式。而要想将文章讲通讲透，合理的教学模式必不可少。教学模式是在定教学理论指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结，所形成的种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。要想找到个适应所有教学实际的教学模式是不现实的，我在这里想要探究的是种能够的课堂疑问，集中解决普遍问题，根据具体情况，解决个性问题。学生通过练习可以发现问题，扫除学习的漏洞，并将老师传授的学习方法熟练应用，最终提高记叙文阅读能力。当前，多种多样的教学模式并存，呈现出十分繁荣的发展态势......”。

5、“.....就成为很实际的问题。具体来说，选择和运用教学模式大体需要经过以下几个阶段第个阶段是尽可能掌握更多的教学模式，第个阶段是对了解和掌握的各种教学模式进行比较，第个阶段是实际运用和改造教学识面。这也将是对学生综合能力的种考验，所以学生要更加注重对作文素材的积累，开阔自己的眼界，把书本知识与实践结合起来，用实践知识解决课本问题，进而由课本知识解决现实问题，最终达到语文学习的目的。夯实基础，练习强化通过前面的程序，学生已经对文章的内容结构中心思想和老师传递的些记叙文的技巧和方法等有了初步认识，但是这并不意味着学生已经掌握了技巧和方法。到真正做题时，老师教给的方法是否能运用自如呢，这都需要学生做大量的练习来达到。课堂与课后练习是初中记叙文阅读教学的重要体会作者的语言特点，感悟文中语境......”。

6、“.....初中记叙文教学模式探析论文原稿。第层归纳孔乙己性格特征，揭示主题。老师提出问题以引导学生，学生在教师的指导下自主地提出问题探究问题，最终获得结论。叶圣陶先生就指出阅读教学除了遵循语文教学的基本规则外，还必须遵循些具体规则，就是教师不应该逐字逐句机械讲解，应该点拨学生。分层教学正是避免了这弊病。拓展延伸，提高能力语文具有工具性，语文知识，作为运用语文课堂教学的研究与实践北京语文出版社，作者简介贾婧超，女，年生，辽宁铁岭人，渤海大学教育与体育学院学科教学专业，研究生在读许多中外教育家都曾对优化课堂教学结构找出合理的教学模式如何为课堂增光添彩做过许多有益的探索。赫尔巴特提出段教程，即明了联想系统方法。美国教育家克伯屈提出了段教程，即明确目标制订计划实际完成检查结果。我国教育家叶圣陶提出预习讨论练习的阅读教学过程。我国教育家黎锦熙提出了段教程......”。

7、“.....还有广泛应用与国内传统的段教程等。他们的初中记叙文教学模式探析论文原稿式。我们研究教学模式不是为了找出哪个教学模式最好并将它扣到课堂上，而是应该在尽可能忠实原模式的基本结构保持原模式的特点发挥原模式的功能的基础上根据教学情况适当调整和改造原有模式，不断改进，形成教师自己的风格，最终创造出自己的模式。参考文献王本陆课程与教学论北京高等教育出版社，董菊初叶圣陶语文教育思想概论北京开明出版社，程翔语文课堂教学的研究与实践北京语文出版社，作者简介贾婧超，女，年生，辽宁铁岭人，渤海大学教育与体育学院学科教学专业，研究生在读读效率，题海战术会使学生更加抗拒记叙文阅读，得不偿失。教师可以尝试让学生在课下多阅读记叙文，让学生在阅读过程中巩固旧知识，加强新知识，培养自身的创造思维品质。除此之外，教师还可激发学生学习记叙文的热情，让学生在课堂上交流自己的所读所悟......”。

8、“.....帮助学生弥补自己思想上的缺陷，通过相互交流和沟通共同进步。当然，书面作业在必要的时候也要适当加入，毕竟语文只有呈现到书面上才能成文。在课堂教学过程中也可以穿插阅读题的训练，收集学和沟通共同进步。当然，书面作业在必要的时候也要适当加入，毕竟语文只有呈现到书面上才能成文。在课堂教学过程中也可以穿插阅读题的训练，收集学生的课堂疑问，集中解决普遍问题，根据具体情况，解决个性问题。学生通过练习可以发现问题，扫除学习的漏洞，并将老师传授的学习方法熟练应用，最终提高记叙文阅读能力。当前，多种多样的教学模式并存，呈现出十分繁荣的发展态势。在教学模式多样化的背景下，如何在具体的教学工作中合理选择和运用教学模式，就成为很实际的问题。具体来说，选择和运用教学成部分，学生借助练习可以夯实基础知识，从练习中摸索答题的方法和阅读的技巧。所以......”。

9、“.....可以通过创新课堂与课后练习的布置形式，来激发初中生做阅读题的兴趣与热情。如在烈日和暴雨下第课时后，为了让学生仔细观察，练习人物描写的能力，教师可以让学生用文中能够代表人物形象的词语，自己试着用这些词语描写下观察到的人。教师在布置练习任务时应该注重拓展迁移，通过拓展以及延伸课文内容来加深学生对原本内容的印象。当然，教师在布置阅读练习时，还需要注重阅读量以及阅语言文字规律的理性概括，它已成了提高阅读水平与掌握阅读能力的工具。语文具有人文性，老师常说要想做学问，先得学做人。这就表示个人的思想观念不能有偏差。语文还具有人文性，今后中考语文试卷将增大古诗文现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置可选择性作文命题。这也就是告诉我们语文是要越学越活的。中华传统文化经典革命历史题材将更多地成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材......”。