1、“.....学生需要掌握的汉字为芽芦泛减，课标要求学生不仅要会读，更需要会写，教师可以在多媒体上展示出这几个字，将结构相同或者相似的字放在起进行讲解。芽芦这两个字都是上下结构，教师可以利用多媒体来将这个字的偏旁部首拆开，同时还需要给学生解释这几个字的含义以及代表的物品。这样既能够帮助学生梳理汉字结构，也能够加深学生对于偏旁部首的记忆。为了能够进步提高学生的学习兴趣，教师还可以播放相关视频，让学生在观赏视频内容的同时深刻理解字体的结构，从而牢记，课后也应当布置抄写作趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用论文原稿受语文课堂的快乐。创设小学生喜欢的课堂情境，组织多种多样的识字活动，锻炼小学生分析整合推理能力，达到高效识字的目标......”。

2、“.....李慧浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用天天爱科学，赵志胜浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用科幻画求胜心，进而激发学习动力。同时加深学生对知识的理解，培养学生的集体荣誉感，增强学生团结合作意识和交流沟通的能力。例如，教师可以把汉字的教学和古诗词相结合，如在学习汉字鹅时，可以让学生背诵咏鹅，然后教师可以组织抄写该诗的比赛，看谁可以用时最短且抄写无误，对胜出的学生教师可以进行表扬或颁发奖状，的学习积极性。教师在教学中可以多运用些文字游戏，调动学生的积极性。文字游戏有许多种。例如，写对联猜字谜成语接龙以及绕口令等，不仅可以激发学生热情，也可以完成教学任务。例如，在学习口耳目时，教师可以带领学生玩我说你做小游戏，由个人发指令，其他人做动作，如举起你的左手蒙住你的眼睛等......”。

3、“.....实现学用结合趣味识字教学法打破了传统死记硬背的教学弊端，按照不同的场合选择不同的教学方法，把识字与语言有机联系在起，丰富小学生的识字方法，促进小学生各种能力的提高。趣味识字教学将汉字融入定的教学情境中，使小学生在真实的生活情境中认识汉字，全面理解汉字的正确用途，逐步学会恰当地使象和理解，还吸引了学生的注意力，提升了教学效率和趣味性。趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用论文原稿。收获学习喜悦，增强学习自信受年龄的制约，小学生的自我意识不强，自我认知主要依靠教师家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注认可和表扬。趣味识字就为小学生创造了了个表现的平台，使小学生有充足的时间和广阔的空间去展现自己，释放自己的个性。教师可以把识字教学设计成语文游戏......”。

4、“.....让小学生在最短的时间内学到更多的汉字，收获到成功的喜悦。语文教师要善于利用形象和直观的演示调动小学生的多重感官，使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心。小科幻画报，。趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用论文原稿。降低识字难度，实现学用结合趣味识字教学法打破了传统死记硬背的教学弊端，按照不同的场合选择不同的教学方法，把识字与语言有机联系在起，丰富小学生的识字方法，促进小学生各种能力的提高。趣味识字教学将汉字融入定的教学情境中，使小学生在真奖状，对失败的学生鼓励学生下次抄写仔细些。通过类似比赛，可以调动学生学习的热情培养学生的自信心。结束语总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展，开发了小学生的学习能力，增强了识字教学的效果。小学语文教师要积极推广趣味识字......”。

5、“.....打造充满童趣的识字课堂，让小学生边识字趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用论文原稿个表现的平台，使小学生有充足的时间和广阔的空间去展现自己，释放自己的个性。教师可以把识字教学设计成语文游戏，小学生边做游戏边识字，让小学生在最短的时间内学到更多的汉字，收获到成功的喜悦。语文教师要善于利用形象和直观的演示调动小学生的多重感官，使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心。心理需求的前提下创作故事，激发学生兴趣。例如，在学习鸟与乌时，教师可以创作个有趣的小故事，帮学生区分鸟和乌乌鸦是鸟类的种，乌鸦浑身长满了黑色的羽毛，乌鸦在夜晚出没时，人们无法看到它的眼睛，因为没有那点，所以乌鸦不同于别的鸟类。采用趣味小故事进行识字教学，不仅可以开发学生想象力......”。

6、“.....科学组织比赛大部分学生觉得学习枯燥无趣，因此，教师应善用教学方法帮学生颠覆这种对学习的认知，避免学生对识字产生厌恶以及畏难情绪。小学生对汉字的学习同样需要加以记忆，而记忆是个枯燥乏味的过程。教师可以利用比赛丰富识字教学的趣味，大部分小学生有着学语文趣味识字教学法的应用策略利用趣味故事教学在小学，培养学生识字能力尤为重要，教师可以在识字教学时，合理利用汉字的内涵或结构特点等创作趣味小故事。在叙述小故事时，学生可以从中理解汉字意思，记住汉字字形和发音，做到趣味教学。小学生刚接触汉字，往往因掌握汉字量不足难以识别生字，教师应在满足学生实的生活情境中认识汉字，全面理解汉字的正确用途，逐步学会恰当地使用汉字，实现了学与用的结合，降低了识字的难度。收获学习喜悦......”。

7、“.....自我认知主要依靠教师家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注认可和表扬。趣味识字就为小学生创造，边享受语文课堂的快乐。创设小学生喜欢的课堂情境，组织多种多样的识字活动，锻炼小学生分析整合推理能力，达到高效识字的目标。参考文献何梅霞趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用当代家庭教育，李慧浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用天天爱科学，赵志胜浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用强烈的求胜心，进而激发学习动力。同时加深学生对知识的理解，培养学生的集体荣誉感，增强学生团结合作意识和交流沟通的能力。例如，教师可以把汉字的教学和古诗词相结合，如在学习汉字鹅时，可以让学生背诵咏鹅，然后教师可以组织抄写该诗的比赛，看谁可以用时最短且抄写无误......”。

8、“.....教师在教学中可以多运用些文字游戏，调动学生的积极性。文字游戏有许多种。例如，写对联猜字谜成语接龙以及绕口令等，不仅可以激发学生热情，也可以完成教学任务。例如，在学习口耳目时，教师可以带领学生玩我说你做小游戏，由个人发指令，其他人做动作，如举起你的左手蒙住你的眼睛等，学生可而泛减这两个字则都是左右结构，教师可以利用多媒体来将这个字的偏旁部首拆开，同时还需要给学生解释这几个字的含义以及代表的物品。这样既能够帮助学生梳理汉字结构，也能够加深学生对于偏旁部首的记忆。为了能够进步提高学生的学习兴趣，教师还可以播放相关视频，让学生在观赏视频内容的同时深刻理解字体的结构，业，通过动手来加深印象......”。

9、“.....还可以培养理解和创新能力。识字教学是基础，教师应以学生兴趣为出发点，让学生喜欢上汉字，爱上语文。教师也应该深刻了解趣味识字教学意义，及时摒弃传统死记硬背的识字教学方法，突破如今小學语文识字面临报，。趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用论文原稿。例如，在部编版语文年级下册第节古诗首中，学生需要掌握的汉字为芽芦泛减，课标要求学生不仅要会读，更需要会写，教师可以在多媒体上展示出这几个字，将结构相同或者相似的字放在起进行讲解。芽芦这两个字都是上下结构，而泛减这两个字则都是左右结构，对失败的学生鼓励学生下次抄写仔细些。通过类似比赛，可以调动学生学习的热情培养学生的自信心。结束语总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展......”。