1、“.....将各种信息联系起来构成能够进行人机交流的综合信息系统的种教学。在品德与社会课堂中运用多媒体教学，具有非常重要的意义。浅谈品德与社会浅谈品德与社会课堂中的多媒体教学论文原稿佳方式，而多媒体教学只能辅助教师教学，但不能完全代替教师的讲解。总之，我们在品德与社会课堂中的多媒体教学，应从授课类型和教材内容的实际出发，灵活使用。只有把多媒体教学跟其他传统教学手段有机结合得位，这都需要教師去进行很好的讲解......”。

2、“.....例如，老师在讲年级品德与社会下册鸦片战争公开课时，只是通过计算机演示图片和视频再现这历史事件，而教师只是作为操作者，没有任何分功能。但是多媒体决不能取代传统教学手段，更不能取代教师的讲解。问题片面使用多媒体教学取代教师的讲解我们常常批评那种言堂的人灌教学模式，但是在使用多媒体教学之后，不少老师用计算机代替自己做切，每次另外，多媒体教学还能使品德与社会的教学由课堂延伸拓展至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育......”。

3、“.....更好地发挥品德与社会教育的德育功能，提高学生的思想路的学习和全面把握。教师可以通过课件展示丝绸之路路线图，配上活动箭头把丝绸之路的路线加以演示，同时每到沿线重要城市都加以红色标记强调，并请大家了解有关传说，最后教师再补充中国的带路的经济发展战略，又加深了对教材知识的理解。问题盲目使用多媒体教学作为唯的教学手段素质教育要求我们采用现代化的教学设备，引进信息技术教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣......”。

4、“.....于是有的老师认常单薄，不利于学生对丝绸之路的学习和全面把握。教师可以通过课件展示丝绸之路路线图，配上活动箭头把丝绸之路的路线加以演示，同时每到沿线重要城市都加以红色标记强调，并请大家了解有关传说，最后教师再补生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥品德与社会教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。如果课前把这些内容做成课件，通过多媒体向学生传递教学信息，不但节约了大浅谈品德与社会课堂中的多媒体教学论文原稿......”。

5、“.....使学生在幅幅鲜明生动的图像刺激下激发爱国主义和民族自豪感，既缩短了时空距离，又增强了学习的情趣，既增加了课堂容量，又加深了对教材知识的理跃课堂气氛提高课堂教学效果的作用。再次，运用多媒体技术能够加深对教材内容的理解。在学习年级品德与社会下册的丝绸之路课时，作为教学重点，教材上却只有丝绸之路的概念，内容非常单薄，不利于学生对丝绸之,参考文献国家教委教学媒体与教学设计高等教育出版社......”。

6、“.....编辑赵飞飞。摘要在品德与社会课堂中使用多媒体教学，能够克服传统教学手段的弊端，能够加深对教材知为多媒体教学可以包打天下，从而放弃了切传统的教学手段。浅谈品德与社会课堂中的多媒体教学论文原稿。如果课前把这些内容做成课件，通过多媒体向学生传递教学信息，不但节约了大量教学时间，而且能够达到中国的带路的经济发展战略。这样就把丝绸之路从古至今的所有教学资源有机地整合成课件，使学生在幅幅鲜明生动的图像刺激下激发爱国主义和民族自豪感......”。

7、“.....又增强了学习的情趣，既增加了课堂容量量教学时间，而且能够达到活跃课堂气氛提高课堂教学效果的作用。再次，运用多媒体技术能够加深对教材内容的理解。在学习年级品德与社会下册的丝绸之路课时，作为教学重点，教材上却只有丝绸之路的概念，内容非识的理解，能够拓宽教育渠道，强化品德与社会课教学的德育功能。但是多媒体决不能取代传统教学手段，更不能取代教师的讲解。另外，多媒体教学还能使品德与社会的教学由课堂延伸拓展至课外......”。

8、“.....但不能完全代替教师的讲解。总之，我们在品德与社会课堂中的多媒体教学，应从授课类型和教材内容的实际出发，灵活使用。只有把多媒体教学跟其他传统教学手段有机结合得很好的课，才是真正的多媒体教学课解，并采取多种形式引导学生学会学习。例如，老师在讲年级品德与社会下册鸦片战争公开课时，只是通过计算机演示图片和视频再现这历史事件，而教师只是作为操作者，没有任何分析和讲解，最后学生连林则徐为什课堂中的多媒体教学论文原稿......”。

9、“.....但是在使用多媒体教学之后，不少老师用计算机代替自己做切，每次上课时老师只须动动手指，点点鼠好的课，才是真正的多媒体教学课,参考文献国家教委教学媒体与教学设计高等教育出版社，李学农多媒体教学优化设计广东高等教育出版社，编辑赵飞飞。品德与社会课堂中多媒体教学内涵及重要意义何谓多媒体教析和讲解，最后学生连林则徐为什么是民族英雄这样简单的问题都茫然不知。没有了教师的讲解分析，教学内容缺乏深度和广度......”。