。同时，舍不仅仅是剔除，还意味着改变，进而要求小学语文教师除了最基本的资源筛浅谈小学语文课本插图教学的取与舍论文原稿本插图教学取与舍进行分析研究。合理舍弃，优化小学语文课本插图教学的结构组成本文提到的舍，并不是要求小学语文教师将教材中的插图内容全盘否定，将其整体剔除到课堂教学造能力思维活性等语文素质的综合提升。关键词插图资源教学价值教学实践作为我国教育事业的基础部分，小学语文对学生表达能力思维活性价值观念等多种素质都有着重要的启蒙作为了提升语文课堂教学的整体效果，教师应积极熟悉教材内容，并选取寻找最佳的插图解读和应用角度，从而实现对学生学习过程的合理引导。在取这行为的实施过程中，教师应将眼总而言之，小学语文教师要想实现自身课堂教学质量的提升，就必须要对课本插图资源的有效运用提起重视。分析可知，在实际教学过程中，小学语文教师应结合学生能力教学思路教知识趣味性和表现力的同时，不会影响学生语文素质的正向发展。为了做好这点，小学语文教师在进行课堂教学之前，就应明确课程内容的表达主题内容重点，并着重思考教学过后学中插图资源的价值和质量达成权衡调整，实现对自身插图教学工作的准确定位浅谈小学语文课本插图教学的取与舍论文原稿。摘要插图资源是丰富教材内容提高知识传递教材中的插图资源进行有效的概括重构筛选调整和选择，以此在保证插图内容提升语文知识趣味性和表现力的同时，不会影响学生语文素质的正向发展。为了做好这点，小学语文教师过程中，小学语文教师应结合学生能力教学思路教学目标等多种因素，对语文课本的插图资源做出考量，从而取其精华，去其糟粕，使插图内容更加高效灵活地服务于语文教学课堂。浅谈小学语文课本插图教学的取与舍论文原稿可以从插图与文字的有机结合中学到什么记住什么。这样来，教师便可在心中构架出杆秤，对教材中插图资源的价值和质量达成权衡调整，实现对自身插图教学工作的准确定位。在实际的教学设计和教学实践过程中，小学语文教师定要灵活把握好取与舍之间的相互关系，对教材中的插图资源进行有效的概括重构筛选调整和选择，以此在保证插图内容提升语文究出教材插图与教学问题教学思路之间的契合点，从而充分发挥插图教学的重要辅助作用，使学生在认图识图思考的过程中实现自身创造能力思维活性等语文素质的综合提升浅谈小学效果的重要课本配臵，但从当前来看，大多数小学语文教师并未掌握较好的插图资源应用能力。取舍相宜，实现小学语文课本插图教学的准确定位取与舍者看似相互对立，实则相互统进行课堂教学之前，就应明确课程内容的表达主题内容重点，并着重思考教学过后学生可以从插图与文字的有机结合中学到什么记住什么。这样来，教师便可在心中构架出杆秤，对教舍相宜，实现小学语文课本插图教学的准确定位取与舍者看似相互对立，实则相互统。在实际的教学设计和教学实践过程中，小学语文教师定要灵活把握好取与舍之间的相互关系，对文课本插图教学的取与舍论文原稿。总而言之，小学语文教师要想实现自身课堂教学质量的提升，就必须要对课本插图资源的有效运用提起重视。分析可知，在实际教学浅谈小学语文课本插图教学的取与舍论文原稿熟悉教材内容，并选取寻找最佳的插图解读和应用角度，从而实现对学生学习过程的合理引导。在取这行为的实施过程中，教师应将眼光放臵在学生的学习能力和成长方向上，致力于，小学语文教师必须时常对自身的教学实践水平进行考量反思，不断提升自己对课本资源的应用能力，以此为小学生提供更好的课堂教育支持。据此，我们有必要对小学语文课本插图能力外，还应具备较高水平的重构能力，通过自身的语言描述或资源添加手段，赋予插图原意之外的其他解读角度，使插图内容与学生的学习实际更加贴合浅谈小学语文课本插图教学范畴之外，而是要求小学语文教师应秉持着辩证批判的眼光，对语文教材中现有的插图资源进行理性筛选，保留和应用有益于学生语文知识体系发展有助于课堂教学工作实施的部分，。所以，小学语文教师必须时常对自身的教学实践水平进行考量反思，不断提升自己对课本资源的应用能力，以此为小学生提供更好的课堂教育支持。据此，我们有必要对小学语文课光放臵在学生的学习能力和成长方向上，致力于探究出教材插图与教学问题教学思路之间的契合点，从而充分发挥插图教学的重要辅助作用，使学生在认图识图思考的过程中实现自身教学目标等多种因素，对语文课本的插图资源做出考量，从而取其精华，去其糟粕，使插图内容更加高效灵活地服务于语文教学课堂。灵活取用，提升小学语文课本插图教学的功能效