1、“.....更为年级学生学习以内加减法奠定了雄厚的基础。各数与建立珠像融为体增强数感各数与建立珠像的教学过程分步复习。让学生熟练掌握个是个，根小棒捆成捆就是个，放在算盘的十位档。是最小的两位数，在算盘上占两档，拨岚浅谈珠心算与小学數学整合策略珠算与珠心算，作者简介鲁立丹，女，杭州市，本科生，小学数学级教师，研究方向教育教学。编辑谢尾合。以内数与珠心算融为体建立数感现行小学数学教材，数的认识采用数实物建物象读写数。在计数器上认数虽然很直观，但在算盘上拨珠认数效果更好。算盘最大的特点是档位清楚示数直观，学生通珠心算与小学年级数学的有效融合论文原稿是以具体的形象思维为主，离不开对实物的感知和实际操作。在教学中采用物珠数的教学过程，利用算盘，以珠示数，以档示位，既加深了学生对数的概念的认识。通过进行数珠互译训练......”。

2、“.....从抽象的数中形象出珠码，经过反复训练，数珠融为体，提高心算能力。通过将珠心算融入小学年级的教学实践，发现借助算盘对小学年级的学生进行数学启蒙教学是很有帮助的。思考与展望小学年级学生的思维以具体形象思维为主，爱动，让学生借助于直观教具算盘，通过数珠拨珠想珠的过程掌握数学知识。通过珠心算学习，帮助学生把抽象的数学概念转化为具体形象的数学使其发挥优势促进年级学生更好地培养数感，提高学生学习的积极性，激发孩子有利于学生思维的发展。珠心算与小学年级数学的有效融合论文原稿。关键词珠心算年级数学融合缘起年月日，迎来了个振奋人心的好消息，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。珠算是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为世界上最古老的计算机......”。

3、“.....观察得出相邻长度单位之间的十进制关系。最后在算盘上认识小数。珠心算可以让小学年级的学生快速进行厘米分米米的转化。学生亲身经历了知识的生成过程，形成了脑图像，充分激发了每位学生的才能，增多了学生的参与机会，让学生在实践和创新的过程效融合论文原稿。为体强化数感认识以内各数的同时，还要让学生学会数数。让学生从左往右按顺序依次拨上，再让学生边说边拨去，这样反复练习，训练了学生正着数数和倒着数数的能力，这样比学生死记数的顺序更能激发学生的学习兴趣，而且更能使学生注意力集中地去数数拨珠。学生拨珠后可用分钟左右的时间让学生静下心来想学生死记数的顺序更能激发学生的学习兴趣，而且更能使学生注意力集中地去数数拨珠......”。

4、“.....进行脑中珠像图的训练，这样既锻炼了学生的指法，又让学生能熟悉各数的珠像图，加深珠子在脑中的印象。因此，学生可以利用算盘档位清晰示数直观的特点，自学以内及其他多位数的读写拨，转化。学生亲身经历了知识的生成过程，形成了脑图像，充分激发了每位学生的才能，增多了学生的参与机会，让学生在实践和创新的过程中认识数，增强了学生感知数的能力。珠心算与口算的算理融合促进学生数学思维的发展小学年级的计算部分的教学内容为以内的加减运算，在学生掌握了以内各数的基础上进行以内的加减法运算，分为便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为世界上最古老的计算机。在年的小学数学课程标准中，算盘作为种算具重新被列入。所谓珠心算是指，通熟练珠算，把算盘图像映象在大脑中，运用大脑思维控制算珠进行思维拨珠计算，培养学生的数感，发展学生的思维......”。

5、“.....笔者认为，珠心算对年级学生发展具有促进作用，由于刚珠心算与小学年级数学的有效融合论文原稿珠子，进行脑中珠像图的训练，这样既锻炼了学生的指法，又让学生能熟悉各数的珠像图，加深珠子在脑中的印象。因此，学生可以利用算盘档位清晰示数直观的特点，自学以内及其他多位数的读写拨，学生能举反触类旁通灵活掌握。，掌握长度单位之间的换算提高数感利用算盘学习厘米分米米时，充分体现出珠心算的优越性。力，促进学生数学思维的发展。珠心算与数学应用相融合促进学生数学能力的发展，激发学生学习的兴趣，在情境中解决问题在教学活动中尝试利用游戏激发学生兴趣，点燃学生思维的火花。在教学组织形式上充分创设符合年级学生认知规律的学习情境，在动眼动手动口动脑的活动情境中感受数学学习的魅力。珠心算与小学年级数学的有践......”。

6、“.....参考文献苏桂芹从数学的角度看珠心算对学生的发展中国珠算心算协会学术研究专业委员会年年会暨理论研讨会论文集，蒙仙花珠心算与小学数学课程整合开发学生的学习潜能中国珠算心算协会学术研究专业委员会年年会暨理论研讨会论文学生能举反触类旁通灵活掌握。，掌握长度单位之间的换算提高数感利用算盘学习厘米分米米时，充分体现出珠心算的优越性。，有利于算法多样化算盘的优越性在于算盘档位清晰示数直观，在进行两位数的计算时，根据算盘上数位对齐，进行加减运算，教学时，用珠心算和口算的算理指导笔算，使者融为体，相互促进，提高学生举反的能口算和笔算两部分。而珠心算在计算教学中具有得天独厚的优势，把珠心算与年级计算教学融为体教学不仅可以提高计算教学效率，同时有利于学生思维的发展......”。

7、“.....还要让学生学会数数。让学生从左往右按顺序依次拨上，再让学生边说边拨去，这样反复练习，训练了学生正着数数和倒着数数的能力，这样比跨入年级的学生形象思维比抽象思维要活跃，学生对于数概念也很模糊，所以借助算盘对小学年级的学生进行数学启蒙教学是很有帮助的。把算盘右边起第档分别定为厘米分米米在算盘上认识长度单位的单位厘米分米米，观察得出相邻长度单位之间的十进制关系。最后在算盘上认识小数。珠心算可以让小学年级的学生快速进行厘米分米米的集，杨岚浅谈珠心算与小学數学整合策略珠算与珠心算，作者简介鲁立丹，女，杭州市，本科生，小学数学级教师，研究方向教育教学。编辑谢尾合。关键词珠心算年级数学融合缘起年月日，迎来了个振奋人心的好消息，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。珠算是中国古代的重大发明......”。

8、“.....它以简珠心算与小学年级数学的有效融合论文原稿年级学生是以具体的形象思维为主，离不开对实物的感知和实际操作。在教学中采用物珠数的教学过程，利用算盘，以珠示数，以档示位，既加深了学生对数的概念的认识。通过进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码，经过反复训练，数珠融为体，提高心算能力。通过将珠心算融入小学年级的教学实时，双手同时拨。珠心算与小学年级数学的有效融合论文原稿。思考与展望小学年级学生的思维以具体形象思维为主，爱动，让学生借助于直观教具算盘，通过数珠拨珠想珠的过程掌握数学知识。通过珠心算学习，帮助学生把抽象的数学概念转化为具体形象的数学使其发挥优势促进年级学生更好地培养数感，提高学生学习的积极性，过动手拨珠，建立了物珠数的对应关系。例如教学的认识时......”。

9、“.....引导学生说支铅笔块橡皮个书包等，都可以用颗下珠来表示，学生通过动手拨，在脑中逐渐建立的静态珠像到的认识时，先出示支铅笔，让学生在算盘拨入颗下珠，接着出示支铅笔，再拨入颗下珠，这样，既渗透了的组合，又渗透了的思维过程。利珠心算对于年级学生在数感培养算理理解思维拓展能力发展方面具有明显的促进作用。参考文献苏桂芹从数学的角度看珠心算对学生的发展中国珠算心算协会学术研究专业委员会年年会暨理论研讨会论文集，蒙仙花珠心算与小学数学课程整合开发学生的学习潜能中国珠算心算协会学术研究专业委员会年年会暨理论研讨会论文集，杨对数学学习的信心和兴趣。珠心算由于其档位清晰，示数直观的特点，在年级的数学教学中，在教学模式上，既安排文化知识的教学又安排珠心算训练，在传授数学知识时，渗入珠心算训练......”。