显著变化。需要小学教学管理者及时更新自身的教学管理观念，做到与时新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿趋于完善的过程，是提升小学教学管理质量提升小学影响力的重要措施。然而在当下小学教学管理中，还存在着些问题，如何突破这些困境，保证小学教学的高效率运转是当下小识储备。加强与其他学校的沟通与交流，借鉴其他学校优质的教学管理经验，并适当作出创新，使其更符合本校的实际情况新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿。大的现象。这样不仅可以提高学生教师对学校的归属感，而且对提升教学管理效果也有着积极意义。其次，管理者要及时更新自身的思想观念与管理理念。在管理过程中，既要做新课改背景下的教学管理的措施及时转变教学管理理念作为新时期下的小学教学管理者，要充分发挥自身的领导作用，采取切实可行的管理方法实施教学管理工作，以此带动在校。传统评价体系过于片面教学评价体系是检验教师教学质量学生学习情况的种直接体现，是学校管理者获得教学反馈的重要依据，同时也是管理者改革管理理念的基础所在。但是的评价体系。因此，以学生的学业成绩作为教学评价体系的核心，从本质来讲是对教学质量实施的终极性评价，并不能直接反映教学过程的好坏。在新课改背景下，小学教学管理教学评价体系是检验教师教学质量学生学习情况的种直接体现，是学校管理者获得教学反馈的重要依据，同时也是管理者改革管理理念的基础所在。但是当下许多小学管理者片面理念。在管理过程中，既要做到与时俱进，又要借鉴以往成功的管理经验，将成功经验与新型管理理念充分融合，从而更好地实施教学管理工作。最后，管理者还要从自身做起，新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿当下许多小学管理者片面地认为评价体系就是考试分数体系，因此盲目地将学校的升学率学生成绩作为评判教学管理质量的标准新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿准的过程化评价的转变，将以人为本作為教学管理工作的核心地位，从而使教师向更为专业的方向发展，促进学生的自主成长新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿施教学管理工作，以此带动在校师生的学习与工作热情。具体来讲，首先，管理者要以自身学校的实际情况和学生教师需求为参考，从而制订出人性化且规范化的管理制度，打破者要加大全面化评价体系的建设力度，将过程性评价和发展性评价纳入到评价体系当中，提升教学评价体系的多元化过程化和全面化，推动以分数为主的终结性评价向以人本为标地认为评价体系就是考试分数体系，因此盲目地将学校的升学率学生成绩作为评判教学管理质量的标准。建设全面化的评价体系新课改提出，要建立促进学生教师和课程不断发展做到不断学习，丰富自身的知识储备。加强与其他学校的沟通与交流，借鉴其他学校优质的教学管理经验，并适当作出创新，使其更符合本校的实际情况。传统评价体系过于片面传统教学管理中以管理者人独大的现象。这样不仅可以提高学生教师对学校的归属感，而且对提升教学管理效果也有着积极意义。其次，管理者要及时更新自身的思想观念与管理新课改背景下的教学管理的困境与思考论文原稿下小学管理者需要思考的问题。新课改背景下的教学管理的措施及时转变教学管理理念作为新时期下的小学教学管理者，要充分发挥自身的领导作用，采取切实可行的管理方法实，。摘要在教育改革逐渐深化的背景下，对小学教育教学管理也提出了新的挑战。小学教育教学管理简而言之就是借助当下运用广泛的教学资源，对当下的教学条件进行改革使其俱进，以此保证小学教学管理效果。据了解，当下许多小学教学管理者出现了教学管理观念未能及时更新的情况，导致管理者理念与教师实际教学过程出现了矛盾新课改背景下的学管理者需要思考的问题。参考文献林国栋新课改背景下小学教育教学管理的思考名师在线，田守臣新课改背景下小学教育教学管理问题的相关分析中国校外教育，。新课改摘要在教育改革逐渐深化的背景下，对小学教育教学管理也提出了新的挑战。小学教育教学管理简而言之就是借助当下运用广泛的教学资源，对当下的教学条件进行改革使其不断到与时俱进，又要借鉴以往成功的管理经验，将成功经验与新型管理理念充分融合，从而更好地实施教学管理工作。最后，管理者还要从自身做起，做到不断学习，丰富自身的知校师生的学习与工作热情。具体来讲，首先，管理者要以自身学校的实际情况和学生教师需求为参考，从而制订出人性化且规范化的管理制度，打破传统教学管理中以管理者人独