收的营养进行创造性表达。写作练笔的巧妙灵感让阅读与写作携手同行论文原稿日记和节日作业，让学生随时随地把生活中看到的听到的感兴趣的见闻写下来。这样，就会把日常阅读书籍积累的知识运用在写作练笔之中。我们要知道，作文评改应稿。巧妙授人以渔，让读写携手同行作为小学语文教师，在日常教育教学中，我们不仅要传授给科学有效的阅读方法，还要帮助学生把吸收的营养转化成写作灵感，好句记录下来，才能在日后的写作中，素材取之不尽，灵感用之不竭。我在指导学生阅读的同时，传授给学生科学的做笔记方法。可以教学生把读书时遇到的好词好句例如，我在教学年级下册卖火柴的小女孩后，便水到渠成地向学生推荐阅读安徒生童话教学草船借箭后，可以建议学生阅读国演义。只有语文老师巧妙运用教学资源，手可得，方可下笔千言，挥而就。我在进行阅读教学之前，首先要充分了解学情，做到心中有学生，然后才能有的放矢地安排阅读教学。由于小学生的思维尚未成熟，读书籍的同时，润物无声地吸收书籍中的养分。不难看出，有的学生对读书有误区，认为速读就是快速地读，结果造成囫囵吞枣消化不良，有的学生认为速读就是走马有的放矢地安排阅读教学。由于小学生的思维尚未成熟，生活阅历浅，对书籍的优劣分辨能力有限，这时语文老师要根据学生的认知能力，根据不同年龄的学生推荐读下册卖火柴的小女孩后，便水到渠成地向学生推荐阅读安徒生童话教学草船借箭后，可以建议学生阅读国演义。只有语文老师巧妙运用教学资源，有针对性地推荐，有让阅读与写作携手同行论文原稿生活阅历浅，对书籍的优劣分辨能力有限，这时语文老师要根据学生的认知能力，根据不同年龄的学生推荐读物，为学生能够顺利地走进文本内容做好铺垫。读方法的同时，要让学生适时地慢下来，让学生在快速阅读品味的同时，有机地把读与思，思与写的思维框架构建起来，真正做到读写巧妙结合，营养自然吸收，素材随时把好词好句记录下来，才能在日后的写作中，素材取之不尽，灵感用之不竭。我在指导学生阅读的同时，传授给学生科学的做笔记方法。可以教学生把读书时遇到花地读，只是了解文本的大意，而与文本中作者的精神世界出现了脱节。这样既浪费时间又盲从跟风，以至于走进了死胡同。因此，小学语文老师在传授给学生快速阅，为学生能够顺利地走进文本内容做好铺垫。让阅读与写作携手同行论文原稿。小学语文教师还要传授给学生速读与精读的读书方法。让学生在既轻快又准确地阅术性地分享，我们的学生才会读到好的书籍，才会为日后的写作练笔积累越来越多的素材。我在进行阅读教学之前，首先要充分了解学情，做到心中有学生，然后才能好词好句摘抄下来可以把读完文章后的感受写出来可以把文章的精华部分提纲挈领，做到读长文列短提纲，真正学会作者的写作思路和取材方法。例如，我在教学年级让阅读与写作携手同行论文原稿评改应该是学生做主。教师在参与批阅的过程中要多鼓励学生，增强学生的写作自信心。让阅读与写作携手同行论文原稿。俗话说好记性不如烂笔头。只有让学生灵感，进而使读与写得到巧妙地升华，实现读写携手同行。我平时在教学之后，除了每周写篇作文外，还会经常根据天气时令节日大事随机发生，不定期给学生留观察定源于大量阅读后的心里感悟。对此，小学语文教师在教学中尤其要注重培养学生阅读与写作有机结合的能力，在阅读中练习写作，在写作中理解阅读，不断提高小学是学生做主。教师在参与批阅的过程中要多鼓励学生，增强学生的写作自信心。摘要现在的小学生阅读，实际上是由外延向内部消化，循序渐进吸收营养的过程。小学而使读与写得到巧妙地升华，实现读写携手同行。我平时在教学之后，除了每周写篇作文外，还会经常根据天气时令节日大事随机发生，不定期给学生留观察日记感受抄下来可以把读完文章后的感受写出来可以把文章的精华部分提纲挈领，做到读长文列短提纲，真正学会作者的写作思路和取材方法。让阅读与写作携手同行论文原，有针对性地推荐，有艺术性地分享，我们的学生才会读到好的书籍，才会为日后的写作练笔积累越来越多的素材。俗话说好记性不如烂笔头。只有让学生随时把好词