中学困生的管理与教育论文原稿。，分层指导，分类推进对学困生，我们要依据因材施教的原则，在摸清学困生学习基础学习能力以及学习需要动机兴趣信念气质性价活动，对班级的评价，主要从班容班貌班风学习成绩各种活动等方面对班集体进行评价。班容班貌主要从教室环境布臵学生衣着仪表等方面检查评估班风主要从学生出勤情况道德纪律清洁卫生和环境保护及住宿纪律等方面评价我们把评价指标量化分解为若干个细则，由学校领导教师和学生组成评价小组，对浅谈农村初中学困生的管理与教育论文原稿，不可避免地会导致学校产生学困生。但需要的是学校和教师采取有效的管理和教育方法，才能转化学困生，提高教育教学质量。对学困生的管理与教育方法，建设良好班风，强化德育功能环境是教育系统的重要组成部分，环境育人已成为当前学校教育的重要手段。创设个有形的物质与无形的精神环境相结合度。由于学生教育环境及基本素质的差异，不可避免地会导致学校产生学困生。但需要的是学校和教师采取有效的管理和教育方法，才能转化学困生，提高教育教学质量。学校对学困生的管理与教育要制订具体的措施。我们学校有这样的规定对学困生建立转化档案，跟踪记录，学校把转化工作的成果作为评选重要的作用。形成良好的班风，应以思想品德的养成教育为先导。如我校坚持开展的班级管理量化评价活动，对班级的评价，主要从班容班貌班风学习成绩各种活动等方面对班集体进行评价。班容班貌主要从教室环境布臵学生衣着仪表等方面检查评估班风主要从学生出勤情况道德纪律清洁卫生和环境保护及住摘要农村初中学困生成为学校教育的大难题，教育转化学困生是当前素质教育和实现年义务教育的需要。教育转化学困生，必须对学困生的成因和心理特点做分析，同时采取相应的科学的管理与教育方法，就能为学困生解困。对学困生的管理与教育方法，建设良好班风，强化德育功能环境是教育系统的重要组的开展，批学困生在这里展示了特长，找到了自信，更重要的是改善学困生的心理状态，相应地调动了他们学习其它科目的积极性。在课堂上，教师要善待学困生。有些学困生对教师提出的问题回答不了，或对些习题不会做，严重地影响他们的心理，容易使学困生产生自卑的心理。因此，教师对学困生的知识意识，增加学习自信心。由于学困生与般学生发展水平相比，不但知识能力情感等方面起点较低，而且各人的特点和形成过程不样，各自的起点以及在定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力下便可以到达的水平上。同时，教师在设计教学时，按要求从易方法差的行为习惯偏差的。如此种种，均是造成学困生的原因。浅谈农村初中学困生的管理与教育论文原稿。，分层指导，分类推进对学困生，我们要依据因材施教的原则，在摸清学困生学习基础学习能力以及学习需要动机兴趣信念气质性格等情况下，把学困生分为定的层次和类型，不同层次和不同类型心理，容易使学困生产生自卑的心理。因此，教师对学困生的知识点要求课堂提问课后作业布臵应考虑简单易行。特别是让他们感受到与优等生同等的心理待遇，产生种积极向上的勇气和力量，养成种健康的心理。教师需要牢记数子十罪不如奖子长的古训。让他们坚定信心，奋发向上，从而不断进步，显示出浅谈农村初中学困生的管理与教育论文原稿要求课堂提问课后作业布臵应考虑简单易行。特别是让他们感受到与优等生同等的心理待遇，产生种积极向上的勇气和力量，养成种健康的心理。教师需要牢记数子十罪不如奖子长的古训。让他们坚定信心，奋发向上，从而不断进步，显示出优秀的学习品质和取得理想的学习效果成绩虽然不好，但在其他方面有特长有潜力，我们在工作中应注意挖掘这类学困生的亮点，因势利导，培养其特长，激发其兴趣。多年来，我校在体育艺术等方面成立了多个兴趣小组，如艺术兴趣小组有吉它班电子琴班合唱队和美术兴趣小组等体育兴趣小组有男女子田径队男女子篮球队男子足球队等。这些活他们个性心理入手，调动他们的学习积极性。有的学困生，他们学习成绩虽然不好，但在其他方面有特长有潜力，我们在工作中应注意挖掘这类学困生的亮点，因势利导，培养其特长，激发其兴趣。多年来，我校在体育艺术等方面成立了多个兴趣小组，如艺术兴趣小组有吉它班电子琴班合唱队和美术兴趣小组难由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机，启动他们内部的动力系统机制。亮点，激励上进，改善心态对待学困生，教师应注意从他们个性心理入手，调动他们的学习积极性。有的学困生，他们学学困生要采取不同的教学方法。设计教学时，在整体的教学目标中，应有定的阶段性，让学困生能有反馈的机会。在作业及练习布臵上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习测试分析矫正复测几个阶段，给学困生提供足够的补偿机会。低起点小步子多台阶，培养学困生的成秀的学习品质和取得理想的学习效果分析成因，对症下药学困生表现在成绩落后，但究其原因，有多方面的。因此，必须对学困生的成因和心理特点作详细的分析，以便对症下药。如我校学困生有如下原因智力型学习困难学生，有智力障碍或身体残疾的学习基础差的学习态度差，不思进取，放弃学习的学体育兴趣小组有男女子田径队男女子篮球队男子足球队等。这些活动的开展，批学困生在这里展示了特长，找到了自信，更重要的是改善学困生的心理状态，相应地调动了他们学习其它科目的积极性。在课堂上，教师要善待学困生。有些学困生对教师提出的问题回答不了，或对些习题不会做，严重地影响他们浅谈农村初中学困生的管理与教育论文原稿力下便可以到达的水平上。同时，教师在设计教学时，按要求从易到难由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机，启动他们内部的动力系统机制。亮点，激励上进，改善心态对待学困生，教师应注意等情况下，把学困生分为定的层次和类型，不同层次和不同类型的学困生要采取不同的教学方法。设计教学时，在整体的教学目标中，应有定的阶段性，让学困生能有反馈的机会。在作业及练习布臵上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习测试分析矫正复测几个阶段，给学规项目班风每天检查评估，每月小计，期末总评，表彰先进。学生在参养成教育这系列的活动中，接受了正确的行为规范教育，树立了正确的认识，提高辨别是非的能力，养成良好的道德习惯，端正接受教育的态度。摘要农村初中学困生成为学校教育的大难题，教育转化学困生是当前素质教育和实现年义务教态的自然环境与动态的人文环境相互作用的校园，形成种积极向上的氛围，形成良好的班风校风，对青少年有着种同化力和约束力，使他们潜移默化地受到影响和熏陶，对培养学困生的社会态度和社会行为，起着重要的作用。形成良好的班风，应以思想品德的养成教育为先导。如我校坚持开展的班级管理量化秀班主任的条件之对学困生多关爱，不离不弃，不搞成绩排队在科任工作考核中，学校把是否消灭低分率作为科任绩效的依据之设进步奖，对成绩有提高的学困生予表彰和奖励。这样，批学困生学习成绩都有不同程度和提高。浅谈农村初中学困生的管理与教育论文原稿。由于学生教育环境及基本素质的差纪律等方面评价我们把评价指标量化分解为若干个细则，由学校领导教师和学生组成评价小组，对常规项目班风每天检查评估，每月小计，期末总评，表彰先进。学生在参养成教育这系列的活动中，接受了正确的行为规范教育，树立了正确的认识，提高辨别是非的能力，养成良好的道德习惯，端正接受教育的组成部分，环境育人已成为当前学校教育的重要手段。创设个有形的物质与无形的精神环境相结合静态的自然环境与动态的人文环境相互作用的校园，形成种积极向上的氛围，形成良好的班风校风，对青少年有着种同化力和约束力，使他们潜移默化地受到影响和熏陶，对培养学困生的社会态度和社会行为，起