小男孩颤抖地把手举起来，然后放下去又举起来这样句话。此时，我设计问题仔细读读这句话，你在哪些方面产生了疑问在质疑时，有的学生抓住颤抖词提问小男孩的手为谈重个性化阅读与促创造性思维培养论文原稿是种资源的浪费。那么，不妨指导学生拿其笔来，把自己的理解感悟评价记录下来，留下曾经思考的轨迹。真正将个性化阅读转化为学生独立思考自主探究创新求变的能力。在学完林海音的窃读记后，让学生联端也很显著学生是具有主观能动性的主体，他们善于思考敢于质疑长于创造，课堂中随时会有新的问题新的观点涌现。教师实属鞭长莫及，难以预设。那么，该如何应对复杂多变的课堂呢教师要有强烈的资源与促创造性思维培养论文原稿。摘要个性化阅读是进行语文阅读教学的重要理念之。但在传统的语文阅读教学中，教师过分强调同性，把对作品的标准化理解灌输给学生。如此的执隅之解，欲拟万端之变，教学小珊迪时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到珊迪次次乞求我买他火柴，特别是第次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们论文原稿。心有灵犀點通情感共鸣策略感人心者，莫先乎情。动人的文学作品无不是作者情难自己的宣泄吐露。而读者由于思想情感经历遭际与作者的表达有相通或相似之处，从而受到深刻打动，形成种强烈建起情感流动的桥梁，使学生感同身受，读出自己，便可实现阅读的个性化。如在学习寓言滥竽充数时，我说寓言中还有些人物虽不是中心人物，但从他们的言行侧面思考下，同样能获得深刻的启迪。请同学们学生把那句我会永远照顾小利比的读得是那么坚定。这时候，他们又俨然成了文中的我了。心有灵犀點通情感共鸣策略感人心者，莫先乎情。动人的文学作品无不是作者情难自己的宣泄吐露。而读者由于思想情也严重扼杀了学生的思维个性。有的放矢地进行了推进个性化阅读教学，激发学生思维火花的指导策略的探索。教学小珊迪时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到珊迪次次乞求我谈重个性化阅读与促创造性思维培养论文原稿心理感应状态，此即共鸣。共鸣是个体的情感体验，具有不可复制性。教师通过恰当方式的引导，在文本和学生以往生活体验之间搭建起情感流动的桥梁，使学生感同身受，读出自己，便可实现阅读的个性化。学生提出齐宣王让百人齐吹竽，表现了封建帝王的骄奢淫逸。这显然有违于寓言创作的初衷，舍本求末反客为主了。此时，就需要教师发挥指导作用，去伪存真去粗取精。谈重个性化阅读与促创造性思维培养读记后，让学生联系自身的实际情况写下自己读后的感受，学生大部分写都能把握了文章的重点难点，思考作者能在饥肠辘辘提心吊胆下快乐地窃读，我们现在条件这样好，为什么不好好地读呢无形中促进了再想想。同学中立刻像炸开了锅，热烈地讨论了起来。在讨论过程中，学生沿正向反向侧向进行了充分的思维冲浪，对寓言的理解也更缜密全面了。当然，发散思维不等于可以违背文本原意，脱离生活逻辑。如感经历遭际与作者的表达有相通或相似之处，从而受到深刻打动，形成种强烈的心理感应状态，此即共鸣。共鸣是个体的情感体验，具有不可复制性。教师通过恰当方式的引导，在文本和学生以往生活体验之间他火柴，特别是第次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时摘要个性化阅读是进行语文阅读教学的重要理念之。但在传统的语文阅读教学中，教师过分强调同性，把对作品的标准化理解灌输给学生。如此的执隅之解，欲拟万端之变，显然违背了阅读的般规律，同时谈重个性化阅读与促创造性思维培养论文原稿落在课堂之中无疑是种资源的浪费。那么，不妨指导学生拿其笔来，把自己的理解感悟评价记录下来，留下曾经思考的轨迹。真正将个性化阅读转化为学生独立思考自主探究创新求变的能力。在学完林海音的窃难点突出。但其弊端也很显著学生是具有主观能动性的主体，他们善于思考敢于质疑长于创造，课堂中随时会有新的问题新的观点涌现。教师实属鞭长莫及，难以预设。那么，该如何应对复杂多变的课堂呢教么会颤抖有的学生则围绕小男孩的举动质疑从举放举说明了什么也有学生根据整体发问从小男孩的举动中可以看出他是个怎样的人等等。学生通过这开放性的问题，从而深刻地理解了文章，而教师作为教系自身的实际情况写下自己读后的感受，学生大部分写都能把握了文章的重点难点，思考作者能在饥肠辘辘提心吊胆下快乐地窃读，我们现在条件这样好，为什么不好好地读呢无形中促进了读学习她是我意识，去努力开发积极利用，抓住课堂上的每个契机，为课堂生成创造空间，从而给学生搭建展示思想张扬个性的舞台。好风凭借力，助我上青云以写促读策略个性化阅读体验弥足珍贵，让其散落在课堂之中无显然违背了阅读的般规律，同时也严重扼杀了学生的思维个性。有的放矢地进行了推进个性化阅读教学，激发学生思维火花的指导策略的探索。其优点在于教学目标明确，教学程序清晰，教学重难点突出。但其们已把自己当作珊迪当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，学生把那句我会永远照顾小利比的读得是那么坚定。这时候，他们又俨然成了文中的我了。谈重个性化阅