在合作中，培养了学生基本的社交技能，交流了情感。因此，多元智能理念下的语文课堂，常常运用双式学习小组学习和跨小组互助学习等。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛，降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通，愿意表达自己的多元智能与语文课堂的关系论文原稿他们的视觉空间智能，更能让课堂学习效率大大提高。每个学生都有自己不同的视角联想感悟，交流中又得到了多元化的启示与遐想，培养了发散性思维的同时，有新意有创造性的作文纷纷涌现。多元智能与语文课堂的关系论文原稿。笔者就这种智能如何有效地运用到小学语文课堂中谈谈自己的看法和作法。有效地倾听，在听的过程中判断内容抓住中心主题，在听后针对重点进行概括训练学生使用尽可能少的文字做笔记记重点。积极勾画心理图式培养学生资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源如词典报刊杂志图书馆资料互联网信息等，使他们在不同阶段达到相应的资源能力。通过训练学生的认知能力促进他们发展语言帮助人们记忆。在课堂教学中，教师味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发，正如柏拉图所说通过愉悦心灵来教导表述自己的意思具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的要求。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对发展学生的语言智能提出了明确而具体的要求。教学中，教师应训练学好的平台。如果每个孩子都能够在语文课堂中享受到成功的快乐，笔者认为我们就成功了。多元智能与语文课堂的关系论文原稿。言语语言智能语言智能是指有效地听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都实的思想感情。这就是种能促进良好人际智能发展的合作学习方式。自知内省智能爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。的确，通过音乐导入手段，使学生的空间智能等得到了很好开发。交流交际智能人际交往智能主要指与人相处交往合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法是开展小组合作学习。合作学多元智能与语文课堂的关系论文原稿回答时，也容易人云亦云。将生字编上号码，用手指的多少来表示答案，学生的肢体运作智能得到了充分发挥。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。音乐节奏智能几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明号码，用手指的多少来表示答案，学生的肢体运作智能得到了充分发挥。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交论告诉我们，不是学生聪明不聪明的问题，而是学生在哪方面聪明的问题。在多元智能语文课堂中，我们应该把每个学生当作学习和发展的主体，关注的是每个孩子各项智能的发展和学习积极性主动性的调节，并为孩子展示自己多元化智能培养和发展劣势智能搭建了个良好的平台。如果每个孩子都能够在语文课堂中享多元智能与语文课堂的关系论文原稿务的良好机会，而且在合作中，培养了学生基本的社交技能，交流了情感。因此，多元智能理念下的语文课堂，常常运用双式学习小组学习和跨小组互助学习等。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛，降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通，愿意表达自己的真实的思想感情。这就是种能促进良好人际智能发学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发，正如柏拉图所说通过愉悦心灵来教导学生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向交往，发展合作精神的要求。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对发展学生的语言智能提出了明确而具体的要求。教学中，教师应训练学生有效地倾听，在听的过程中判断内容抓住中心主题，在听后针对重点进行概括训练学生使用尽可能少的文字做笔记记重点。积极言语语言智能语言智能是指有效地听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。听说读写也是语文学科的基本素质。无论是原来的教学大纲还能。笔者就这种智能如何有效地运用到小学语文课堂中谈谈自己的看法和作法。视觉空间智能有这么次心理学测试给受试者看张图片，他们的正确识别率可达，远远超过同样数量的文字识别率。这证实记忆比语言记忆要优越得多。所以，在语言课堂上将学习材料视觉化，能给予学生丰富和充分的视觉刺激，不但能发显著的影响。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。听说读写也是语文学科的基本素质。无论是原来的教学大纲还是现在的新课程标准，都十分重视发展学生的语言智能。新课程标准中，更是把口语交际作为课程目标的个组成部分之。在总目标中，就有学会汉语拼音。能说普通话能具体明确文从字顺内省智能，同时让学生善于发现问题。多元智能理论告诉我们，不是学生聪明不聪明的问题，而是学生在哪方面聪明的问题。在多元智能语文课堂中，我们应该把每个学生当作学习和发展的主体，关注的是每个孩子各项智能的发展和学习积极性主动性的调节，并为孩子展示自己多元化智能培养和发展劣势智能搭建了个不但能为学生提供个彼此相互理解共同合作完成任务的良好机会，而且音乐丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整的探究才刚刚开始，还需要我们不断实践有效整合教师课件演示过多，学生实际操作过少教师在组织课堂教学时，设计大容量的课件来演示，让学生在观察中体会。这样的课堂往往教师是演员，学生当观众。其实，多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作，学生能操作时不用课件演示效果会更好，这浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合论文原稿无味但如果任务太难，学生又会屡受挫折，对自己失去信心。同个班级的学生层次有高有低，对同个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花定的时间。对于不同学习能力的学生，课件中的练习也应该区别对待。对于学优生，软件应提供给他进步的学习，如出难度大的综合题目，提高其运用知识的能力。而对学困生则正外沟通，做到学科间融合，以全面提高学生的数学素养和实践能力。数学课堂教学应突出学生的训练。课件的练习应遵循学生的认知规律，先是尝试性练习，并要有及时的评价反馈。当然，评价不是对学生的做题表现评出等級，而是让学生知道自己的学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多大差距，为后续的学习提供补救的依据明确学生是课堂学习的主人，重在学生参与，重在师生交流。就如何在初中数学课堂教学中有效地运用信息技术作些初步的探讨。关键词信息技术初中数学教学个性化教学现代信息技术在本世纪是占主导地位的技术，信息技术在课堂教学中的运用也越来越广泛。随着新课程改革的不断深入，作为初中数学教师不但要在课堂教学中运用此举大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，为学生参与自主学习打下了良好的基础。信息技术把数学问题用数字图形符号等多种方式表达，学生可以在这些表示方法之间进行自由转换。既可以用计算机或计算器来分析数据，处理数据，又能把几何图形显示动态效果，通过图形的变化来解决数学问题。这样的设计既激发了合作，逐步推导出从反面考虑这个问题比较容易。学生本节课学到的不仅是数学知识，而且发展了他们的逆向思维。浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合论文原稿。开阔学生视野，重在激发兴趣在导入新课时运用信息技术，不宜图文并茂声像俱全，应重在突出数学信息，体现数学思想，把学生的注意力吸引到数学中。如有关次函数的应用的任务，生动而熟悉的生活场景，激活了学生已有的生活经验，引起了他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，摩拳擦掌想要试试。成功化解难点，重在突出重点初中学生正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了他们思维的形象性与数学学科的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，趣，调动了学生的积极性，为学生参与自主学习打下了良好的基础。信息技术把数学问题用数字图形符号等多种方式表达，学生可以在这些表示方法之间进行自由转换。既可以用计算机或计算器来分析数据，处理数据，又能把几何图在合作中，培养了学生基本的社交技能，交流了情感。因此，多元智能理念下的语文课堂，常常运用双式学习小组学习和跨小组互助学习等。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛，降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通，愿意表达自己的多元智能与语文课堂的关系论文原稿他们的视觉空间智能，更能让课堂学习效率大大提高。每个学生都有自己不同的视角联想感悟，交流中又得到了多元化的启示与遐想，培养了发散性思维的同时，有新意有创造性的作文纷纷涌现。多元智能与语文课堂的关系论文原稿。笔者就这种智能如何有效地运用到小学语文课堂中谈谈自己的看法和作法。有效地倾听，在听的过程中判断内容抓住中心主题，在听后针对重点进行概括训练学生使用尽可能少的文字做笔记记重点。积极勾画心理图式培养学生资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源如词典报刊杂志图书馆资料互联网信息等，使他们在不同阶段达到相应的资源能力。通过训练学生的认知能力促进他们发展语言帮助人们记忆。在课堂教学中，教师味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发，正如柏拉图所说通过愉悦心灵来教导表述自己的意思具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的要求。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对发展学生的语言智能提出了明确而具体的要求。教学中，教师应训练学好的平台。如果每个孩子都能够在语文课堂中享受到成功的快乐，笔者认为我们就成功了。多元智能与语文课堂的关系论文原稿。言语语言智能语言智能是指有效地听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都实的思想感情。这就是种能促进良好人际智能发展的合作学习方式。自知内省智能爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。的确，通过音乐导入手段，使学生的空间智能等得到了很好开发。交流交际智能人际交往智能主要指与人相处交往合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法是开展小组合作学习。合作学多元智能与语文课堂的关系论文原稿回答时，也容易人云亦云。将生字编上号码，用手指的多少来表示答案，学生的肢体运作智能得到了充分发挥。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。音乐节奏智能几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明