语言交流生动性的同时有利于拓展学生语言容量。开展语言训练，拓展语用范围教师如，此段英语表述中就添加了等形容词，提高语句生动性的同时也能提高学生有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿行表述，以往常规回答中可更改为，拓展学生语言容量的同时也能有效锻炼其状语应用能力。教师在开展小学英语教学活动时，可以参照语文课堂中教师对人事物应用形容词来进行润色描绘的方法进行教学设计，以此突出人事物特，主语助动或，主语助动词进行肯定或否定回答，并对使用予以问句回答的学生给予纠正，以此锻炼学生句型应用能力的同时提高其问句含义理解程度，进而提高学生的英语综合水平。有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿。不难看出，小学学生在以往课堂中都会输出些类似等，所以，教师可应用问答形式，将学生输出单词以语句完整结构方向进行拓展，对提升其语言交际水平具有积极的影响作用。教师要意识到，小学英语是学生外语学习的始发阶段，教师在利用提问形式进行课堂教学设计时，引导学生回答时应当避免其养成应用简单回答的习惯，指导其应用完整规范的语句来进行作答，不仅能拓展学生语言输出能利用问答形式，拓展语句结构教师在开展小学英语课堂教学活动时，在各类听课活动中，大部分教师都是应用般疑问句式提问形式进行教学设计，但是学生在回答时都是受自身知识层面浅薄影响而只会应用进行回答，即使教师应用或等句子进行提问，部分学生仍然只是会以等句型套用思，较传统教学中指导学生味的应用单词句来进行回答的方法，前者教育价值明显更为显著，不仅有效避免学生出现句型理解模糊问题，还有利于提高其句型正确运用能力，以此达到教师预期教学目的。关键词小学英语语言输出拓展训练教师在开展相关教学活动时，应认识到自身教学中所赋予的生命力才是应对教学过程中不无额定不确定因素的关键所在所以，教师可应用问答形式，将学生输出单词以语句完整结构方向进行拓展，对提升其语言交际水平具有积极的影响作用。关键词小学英语语言输出拓展训练教师在开展相关教学活动时，应认识到自身教学中所赋予的生命力才是应对教学过程中不无额定不确定因素的关键所在，并利用师生间对话来诞生出不样的东西，才是生命教学系统的特点所在。因此础。利用问答形式，拓展语句结构教师在开展小学英语课堂教学活动时，在各类听课活动中，大部分教师都是应用般疑问句式提问形式进行教学设计，但是学生在回答时都是受自身知识层面浅薄影响而只会应用进行回答，即使教师应用或等句子进行提问，部分学生仍然只是会以等句型，主语或，主语来引导学生进行肯定或否定回答，针对其他引导词作般疑问句提问时，其回答也应当跟随变化，如以助动词作般疑问句引导词，应指导学生以，主语助动或，主语助动词进行肯定或否定回答，并对使用予以问句回答的学生给予纠正，以此锻炼学生句型应用能力的同时提高有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿利用师生间对话来诞生出不样的东西，才是生命教学系统的特点所在。因此，笔者认为教师在进行课堂教学活动设计时除去规划好教学目标，还需在课堂中有意识地设立片空间予以学生发展其创新性思维，能收获意想不到的教学效果，调动学生学习积极性的同时对提高其学习质量，同样具有较好的教学价值。有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿中的重点特殊疑问句内容，教师可从句子中的作着手点，并开始通过自我介绍进行示范，或者，可向学生抛出问题并指导其应用前面示范的句型结构来进行回答，此时，学生就会在回答过程中明确区分开和的汉语，并理解代表开展小学英语教学活动时，应当多方面引导学生灵活运用语言来进行输出，为提高其语言交际能力奠定基础。综上所述，针对小学英语教学问题，笔者认为教师应以培养学生基本语言素养为教学前提，并引导其学会在生活中通过不断应用所学语言来进行交流，同时通过散发学生创新性思维来提高学生语言运用的灵活性和巧妙性，以顺利进行语言交际来达到，笔者认为教师在进行课堂教学活动设计时除去规划好教学目标，还需在课堂中有意识地设立片空间予以学生发展其创新性思维，能收获意想不到的教学效果，调动学生学习积极性的同时对提高其学习质量，同样具有较好的教学价值。有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿。例如，教师讲解这板块内容时，面对教用掌握的词汇进行回答。由此可看出，学生的句型结构掌握水平较低，加上受教师常规教学中味应用单问答教学的弊端之处影响，是导致学生无法明确区分开句型结构及掌握单词含义，不利于其英语綜合水平的有效提高。因此，教师在开展外语教学时，需结合小学生学习特点来大幅度应用完整句子来引导其学会应用和操练，便于学生脑海中能具体化外语结问句含义理解程度，进而提高学生的英语综合水平。教师要意识到，小学英语是学生外语学习的始发阶段，教师在利用提问形式进行课堂教学设计时，引导学生回答时应当避免其养成应用简单回答的习惯，指导其应用完整规范的语句来进行作答，不仅能拓展学生语言输出能力，还利于锻炼其语句灵活运用能力，为提高学生英语综合水平奠定良好师预期教学效果，为提高学生英语综合水平奠定良好基础。参考文献曹国文巧搭语言支架促养语篇意识小学英语教学中学生语言综合运用能力的提升学周刊，陈慧高年级英语教学要注重阅读拓展设计小学教学参考，吴佩佩探讨小学高年级英语主题拓展阅读教学策略校园英语，。如教师在应用动词般疑问句引导词时进行时，正确回答句型应当是应有效拓展学生语言输出的实践与思考论文原稿可引导学生作答时学会应用其他句式进行回答，如当教学问句时，教师若能时常引导学生用多样化句式来做答，如等，激发学生创新性思维和提高其主动性的同时也能拓展其语用范围。英语本身的特点在于同个词句含义具有多种意思，所以教师在开展小学语文教学活动时，还需通过开展语言训练来提高学生语言運用的灵活性，对拓展其语用范围具有积极的影响作用。如教师讲解时，就可以或来进行提问，之后引导学生可结合自身实际进行回答如等等。又如，教师教学容词应用能力。教师在开展小学英语课堂教学活动中，为提高输出语句的鲜明程度也可引导学生应用具体名词和动词词组来进行句型拓展。如学生讲述，教师可在其句子上进行提问此时，学生就会充分应用自身掌握词汇及应用能力来丰富其问题描述调动学生想象力的同时也有利于提高其词汇记忆程度。如教师在引导学生进行家庭介绍时，常用的词汇词组有等，描述时常用句子结构有，等，过于空洞的语句氛围无法达到教师预期教学目的。因此，教师可引导学生应用形容词来进行语句拓展运用，子，句子中的枯燥乏味不仅会影响课堂氛围，还不利于学生语言容量的拓展。因此，教师可在语句方面引导学生加入时间或地点等状语来进行润色，语句也会出现不样的变化。例如，教师引导学生间进行对话时，为提高语句的生动性及形象性来加以状语进行描述，如可改为来进，还利于锻炼其语句灵活运用能力，为提高学生英语综合水平奠定良好基础。如教师在应用动词般疑问句引导词时进行时，正确回答句型应当是应，主语或，主语来引导学生进行肯定或否定回答，针对其他引导词作般疑问句提问时，其回答也应当跟随变化，如以助动词作般疑问句引导词，应指导学生以用掌握的词汇进行回答。由此可看出，学生的句型结构掌握水平较低，加上受教师常规教学中味应用单问答教学的弊端之处影响，是导致学生无法明确区分开句型结构及掌握单词含义，不利于其英语綜合水平的有效提高。因此，教师在开展外语教学时，需结合小学生学习特点来大幅度应用完整句子来引导其学会应用和操练，便于学生脑海中能具体化外语结