1、“.....参考文献赵志坚小学数学课堂提问艺术策略与探究北京电力高等专科学校学报，蔡俊初中思想品德心和动力，成就学生学习的心理需求。实践证明，这样面向全体的因人施问，对培养各层面学生的学习兴趣，尤其是消除中等生与学困生对问答的畏惧心理有很好的效果浅谈小学数学课堂提问言了，课堂气氛和前面相比更加活跃了。当然，学生的回答有时不是那么令人满意，尤其是学困生，这时就要求老师定要做到尊重学生。正确评价学生，及时充分肯定其可取之处，然后再给他浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿生给老师说心里话，你想对魏老师说点什么这主题活动。位孩子对我说魏老师，我爱你，我喜欢数学课，但是你从不叫我回答问题。是呀，她就是我班上的邓同学。个带有口吃和学困的孩子。生或部分学生每位老师课堂提问应该面向所有学生，不应该只找学习好的学生回答问题，不同的难题可以让不同层次的学生回答，学习成绩好的学生回答困难的问题，让中等水平的学生回答较紧张，效率低下。如果有学生回答不上所提的问题......”。

2、“.....别怕，你的思考方向是对的，你再好好想想，我相信你定行。或老师稍稍加以点拨，这样其他与他类似的己的经验体会浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿。课堂提问的语言要亲切心理学认为，老师的肢体语言语速语调每个动作对学生的思维方式都会间接产生定的影响，问问题把话障碍的，恰到好处的沟通激发学生求知的欲望。培养学生思维活跃性积极主动的在课堂上中获取更多的知识，让我们的数学课堂增添智慧碰撞的火花。科学家爱因斯坦曾说过提出个问题比解决老师，你真厉害，你能教教我们吗于是我就趁着孩子们的那种好奇和对此问题无比感兴趣的状态，进行了该节课的教学活动，收到了很好的效果浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原日时我采用了这种形式教学。刚开始我就十分自信地告诉孩子们孩子们，魏老师是位达人秀，相当厉害。无论你说哪年的哪月我都能很快地告诉你它有多少天。孩子们不信，于是我就让孩子把审美特征论文原稿。如波浪线会给人种轻快的感觉......”。

3、“.....而应该从线在美术作品中所呈现出的审美特征来分析线的艺术价值。从总体上认知，线在美术作品中主要具有以下两个审美特征。逐渐由印象派转制为抽象艺术后现代艺术等，线的过度作用逐渐明显，艺术价值逐渐显现。线线在美术作品中的功能与审美特征论文原稿不同线条所蕴含的内在情绪融人繪画之中，能够让美术作品更具有活力和生命力，能够让美术作品逐渐成为视觉艺术形式。法国著名画家德拉克洛瓦曾在探讨线条功能中提出这样的论断绘画掩盖忽略色彩光影那些元素，老师，让课堂气氛更愉悦。老师的语言会左右学生听课的积极性，如果只是粗暴的指责，会让学生思维呆滞，课堂气浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿问题更重要。学习中发现问题分析解题，逐步学会方法，提高成绩，需要经过长期的不懈努力，循序渐进，才会取得令人满意的效果。下面结合自己在小学数学课堂教学中设计提问的做法谈谈稿。美国著名的数学家哈尔莫撕说问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向有了问题，思维才有动力有了问题，思维才有创新......”。

4、“.....数学课堂应该是愉悦的，沟通是己带来的张日历表打开，有的是年的，有的是年的，有的是年的先让他们随便说出哪年的哪个月，我都能很快地告诉他们那个月有多少天，那年有多少天。经过这活动，孩子们服了，便对我说问题设置要能激起学生探究的兴趣每个问题的提出都要能和学生互动，激发学生探索并思考的兴趣，让学生的情绪主动并积极地参与其中，激发学生寻找正确答案的积极性。例如在教学年月日题的指向。问题不应该是特别困难的，让学生触摸不到脉络，找不到依据，无所适从。如人教版年级下册关于高矮的教学，老师课件展示，美国纽约世贸大厦及周围大楼的图片。师问孩子们题主导教学模式下培养学生的提问能力初探新课程，编辑温雪莲。提问要分层设疑，化难为易，化大为小提问要有定的坡度和层次，教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，的方法与策略论文原稿。总之，充满智慧的提问是数学课堂必不可少的手段，是学生主动获取知识的重要渠道，好课是问出来的，我们应该揣摩提问的技巧，精心设计每个问题，问出质量成功回答问题的机会......”。

5、“.....教师在课堂提问后，定要学会等待。给学生充足的时间去思考解题，再对学生解题进行补充，详细说明正确的思路，使他的解题更加全面，从而树立探索新方法的浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿你们知道这是什么地方吗生答美国的世贸大厦。师又问你观察到了什么孩子们在下面嘴舌地说开了大楼被恐怖分子炸倒了死了很多人是飞机撞的大楼教师费了好番工夫才让学生安静下来。个小问题，大问题也就迎刃而解。提问设置要有定的指向性充满智慧的课堂提问，能有效地引导学生去思考探索发现。有效的问题使学生更能清楚老师的意图，刺激学生愉悦学习的气氛，明确那以后，课堂上我便想方设法设计适合不同层面学生的问题，尽量让更多的孩子参与到课堂中去，实施后我发现此举措真的收效很大，原来上课不专心的学生认真听课了，不爱发言的孩子爱发易到难由表及里逐步提高问题的难度。提问时，既不能步问，过小过繁，也不能所提问题过大过难，超出学生思维能力。我们可以把复杂问题分成几个具有定梯度的小问题。先引导学生弄懂几问出品位......”。

6、“.....也正是因这也决定了它在美术画作中的功能与作用。中国美术与西方美术对线的把握都是逐步发展，逐步重视的，线的功能也让中西方画作呈现出不样的特殊色彩。逐渐由印象派转制为抽象艺术后现代艺术等，线的过度作用逐渐明显，艺术价值逐渐显现。线虽然简单又明了，但相互组术教学课堂中开展举例教学，利用多媒体和实物等方式为学生创设美术作品情境，让学生走人美术情境之中，从具象的物品中抽象出线条。这样不仅能够加深学生的美术学习体验，也能够激发学生学习线条的兴趣。如波浪线会给人种轻快的感觉，试想波浪起伏的海面给人以壮可以说从线条的意向美这审美特征来欣赏与分析美术作品，能够加深我们对于美术作品的内涵艺术理解。如何在小学美术课堂中开展美术线条教学在把握上述线条在美术作品中的功能与审美作用的基础上开展美术课程教学，对小学美术教育工作者来说是教学重要内容，更是教，也就是它的意象之美。正如卫夫人所言意后笔前者败，意前笔后这胜......”。

7、“.....意必须由笔来穿搭，这样才能够将情感和绘画合而为，所创作出来的美术作品才具有灵动性。这里所提到的意象之美是指创作者在创作美华曾说过从线条中透露形象姿态著名画家张彦远也曾说过幅画作如若没有线，那根本不能算在美术的范畴内。可见的线条作为最简洁的表现艺术在美术作品中的重要地位。可以说线蕴含了美术创作者的创作情感，所有的构图与情感的表达都需要依靠美术线条来完成。且线具有的意象之美来判定创作者的绘画风格，如郑板桥绘画过程中的线舒爽秀逸，他的绘画风格也偏重于此。线在美术作品中的功能与审美特征论文原稿。摘要线作为种表现手法，极具张力，充满变化，是美术作品的重要构成元素。虽然不同流派不同艺术造型手段的美术作者的心灵和情绪。上述我们也提到，不同的线条所表现出来创作者的内心情感的不同，这就是线条独特的审美特征，也就是它的意象之美。正如卫夫人所言意后笔前者败，意前笔后这胜，这里突出表明了意是绘画者创作艺术作品成败的最主要影响因素。意必须由笔来穿搭......”。

8、“.....在提炼内在特征后脱离于形体的独特造型语言。它是种感性之美意象之美，注重再品再回味。我们甚至可以通过美术作品的意象之美来判定创作者的绘画风格，如郑板桥绘画过程中的线舒爽秀逸，他的绘画风格也偏重于此。更为完整更为具体。可以说，无剑拔弩张妄生圭角之力，就能够阴阳调和线条之美。线是种艺术作品，它也是我国中国传统文化的最基本组成元素之，承载着创作者的心灵和情绪。上述我们也提到，不同的线条所表现出来创作者的内心情感的不谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿。参考文献赵志坚小学数学课堂提问艺术策略与探究北京电力高等专科学校学报，蔡俊初中思想品德心和动力，成就学生学习的心理需求。实践证明，这样面向全体的因人施问，对培养各层面学生的学习兴趣，尤其是消除中等生与学困生对问答的畏惧心理有很好的效果浅谈小学数学课堂提问言了，课堂气氛和前面相比更加活跃了。当然，学生的回答有时不是那么令人满意，尤其是学困生，这时就要求老师定要做到尊重学生。正确评价学生......”。

9、“.....然后再给他浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿生给老师说心里话，你想对魏老师说点什么这主题活动。位孩子对我说魏老师，我爱你，我喜欢数学课，但是你从不叫我回答问题。是呀，她就是我班上的邓同学。个带有口吃和学困的孩子。生或部分学生每位老师课堂提问应该面向所有学生，不应该只找学习好的学生回答问题，不同的难题可以让不同层次的学生回答，学习成绩好的学生回答困难的问题，让中等水平的学生回答较紧张，效率低下。如果有学生回答不上所提的问题，这时老师若能亲切和蔼地说孩子，别怕，你的思考方向是对的，你再好好想想，我相信你定行。或老师稍稍加以点拨，这样其他与他类似的己的经验体会浅谈小学数学课堂提问的方法与策略论文原稿。课堂提问的语言要亲切心理学认为，老师的肢体语言语速语调每个动作对学生的思维方式都会间接产生定的影响，问问题把话障碍的，恰到好处的沟通激发学生求知的欲望。培养学生思维活跃性积极主动的在课堂上中获取更多的知识，让我们的数学课堂增添智慧碰撞的火花......”。