1、“.....是学生在参与语文教学活动的过程中必须掌握的内容。在参与阅读教学活动的过程中指导下，学生体验了不同的阅读活动，同时建立了不同的阅读感知，也从中学习到了不同的阅读方法和写作方法。但是，因为阅读课堂具有碎片化的特点，学生所掌握的阅读方法和写作方法也是碎片化的。建构主义学习理论指出，学生有效地参与学习活动，离不开知识的小学语文阅读与写作的体化教学反思论文原稿读懂后练写的原则，在此基础上，要进步把握这种教学模式的特点，明确各阶段读写重难点，灵活运用教材，做好读写结合教学评价。参考文献何淑慧浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略学周刊......”。

2、“.....为写作提供基础和素材，提升读写体化教学质量。创设情境教学，提升学生阅读和写作的兴趣语文这门课程主要是以文字为主，而小学生的年龄特性也决定了其对于这类课程的学习并不感兴趣。加之传统的小学语文教学主要是以教师传递知识为主本中的知识之外，还应该培养小学生良好的课外阅读的习惯，不断地丰富学生的课余生活以及阅读的能力，提升读写体化教学的质量。例如根据学生的年龄合理推荐阅读书籍，也可以让学生自由选择爱看的阅读内容。每两周次进行阅读内容的分享，让学生提前做好准备。小学语文阅读和写作的关系分析首先，阅读是写作的基础......”。

3、“.....进行文本阅读，不仅可以提升学生的阅读水平，还可以促使学生了解文本的写作手法情感，对其深入探究，所探究的内容均可以作为写作的种积淀。比如对于文本阅读中的些优美的语句，可以进行摘坚定自己的信念，不要人云亦云。久而久之，学生乐于去图书馆互联网等公共资源网去查阅资料，充实自己，丰富自身的课外积累，从而激发自身潜在的写作能力，达到心中所想均能用文字描写出来，心中情怀均能以语言述说出来。小学语文阅读与写作的体化教学反思写作中。对于不同文体写作的架构，学生可以模仿和学习，保证写作的结构性。由此可以看出阅读为写作打下了坚实的基础。其次，写作也促进了学生更好地阅读......”。

4、“.....因谈小学语文阅读教学中读写结合的策略学周刊，张媛媛探究如何在小学语文教学中应用读写结合的策略天天爱科学，陈晓花劳于读书逸于作文谈小学语文阅读教学中的读写结合散文百家，。小学语文阅读与写作的体化教学反思论文原稿。小学语文阅读和写作小学生的年龄特性也决定了其对于这类课程的学习并不感兴趣。加之传统的小学语文教学主要是以教师传递知识为主，学生在课堂中学习的兴趣并不高，想要发挥出读写结合教学的质量，就需要创新原有的教学策略。创设情境是基于信息技术所开展的种新型的教学方式......”。

5、“.....阅读与写作体化的原则要坚持以学生为主体的原则阅读和写作是需要学生通过自主思考去理解和提升的，因而在教学时需要时刻坚持以学生为主体，围绕这个原则进行教学设计。在实际教学过程中，教师在坚持这个原则的同时，还要扮演好引导和辅助的角习汉语言的基础之上熟练应用。例如，在对以亲情为主题进行描写的时候，不再味重复母亲在暴雨下给我送伞父亲连夜送生病的我去医院等老套的写作模式。在写作中，学生需要有自己的思维以及对事件的真实感受。教师的任务便是指导学生在生活中积累，写真实情感，龄合理推荐阅读书籍，也可以让学生自由选择爱看的阅读内容......”。

6、“.....让学生提前做好准备。分享可以是简单地阐述阅读的内容，也可以对文本情感深入进行探讨，在分享结束后，学生随意选择相关题材或者是内容，写出课堂的感受。除此之外教而在教学时需要时刻坚持以学生为主体，围绕这个原则进行教学设计。在实际教学过程中，教师在坚持这个原则的同时，还要扮演好引导和辅助的角色。实施阅读与写作体化的策略扩大学生的阅读范围，提升写作能力如今的小学语文教学侧重提升学生的综合素养，即在学的关系分析首先，阅读是写作的基础。在小学阶段，进行文本阅读，不仅可以提升学生的阅读水平，还可以促使学生了解文本的写作手法情感，对其深入探究......”。

7、“.....比如对于文本阅读中的些优美的语句，可以进行摘抄记忆，运用到自己通过视觉的冲击，激发学生参与课堂的积极性。综上所述，教师在进行阅读与写作体化教学时，要坚持以学生为主体先读懂后练写的原则，在此基础上，要进步把握这种教学模式的特点，明确各阶段读写重难点，灵活运用教材，做好读写结合教学评价。参考文献何淑慧浅还可以针对个主题开展辩论会，让学生在班级内部进行辩论，辩论之后让学生根据课堂的内容进行写作。将课外阅读和写作两者进行结合，为写作提供基础和素材，提升读写体化教学质量。创设情境教学，提升学生阅读和写作的兴趣语文这门课程主要是以文字为主......”。

8、“.....融入课外阅读，提升读写体化教学质量语文是门综合性的学科，教师除了要教授课本中的知识之外，还应该培养小学生良好的课外阅读的习惯，不断地丰富学生的课余生活以及阅读的能力，提升读写体化教学的质量。例如根据学生的年，在教师的指导下，学生体验了不同的阅读活动，同时建立了不同的阅读感知，也从中学习到了不同的阅读方法和写作方法。但是，因为阅读课堂具有碎片化的特点，学生所掌握的阅读方法和写作方法也是碎片化的。建构主义学习理论指出，学生有效地参与学习活动，离建构。所以，在开展小学语文教学活动的时候......”。

9、“.....引导学生整体感知，整体地总结阅读方法和写作方法，进而加深理解，实现读写体。读和写是相互联系相互成就的关系。小学语文课堂采用读写结合教学模式，是促进学科核心素养真正在课，陈晓花劳于读书逸于作文谈小学语文阅读教学中的读写结合散文百家，。小学语文阅读与写作的体化教学反思论文原稿。整体感知，总结手法阅读方法和写作方法，是学生在参与语文教学活动的过程中必须掌握的内容。在参与阅读教学活动的过程中，在教师的学生在课堂中学习的兴趣并不高，想要发挥出读写结合教学的质量，就需要创新原有的教学策略。创设情境是基于信息技术所开展的种新型的教学方式......”。