，概括出了统计学原理课程教学模式的基本框架，现把具体操作思路总结如下。对学生个体需求特征进行分析，为教学模式的构建提供基础条件现代远程开放教育教学模式的改革与构建，首先应在了解学习者的学习能力学习态度学习动机学习条件的基础上，结合当地经济教育发展水平和教学条件，构建具有地方特色符合现代远程教育规律的多元化多层次的教学模式。在我们对统计学原理课程教学资源使用的分析中智力因素的分析，也包含了教学资源的组合策略和教学辅导策略，但我们仍然可以用定量的方法来分析其教与学的实际效果。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理。通过分析可以看出，在我校开放教育专科统计学原理考试中，试验点及格率比同期平均及格率高个百分点，这从定程度上说明统计学原理课程教学模式的效果明显。当然，以上教学模式效果分析的面比较窄，方法还不尽科学，需要在今后化辅导模式关注区域学生自主学习小组学习阶段性辅导模式重点关注区域学生小组学习系统性辅导模式。本模式中分类的理论依据来源于现代学习理论。行为主义学习的刺激与反应模式认知主义学习的信息加工过程人本主义学习的学习者中心地位理论，对学习者学习动机学习方法学习态度学习条件与学习效果的关系，都进行了精辟的论述。本模式的资源组合和教师导学选择的理论依据来源于现代远程教育理论。远程教育的本质是实现主要是针对正常区域和关注区域的学生设计，主要是解决自主学习中小组协同学习中无法解决的问题。这类辅导般是根据学生反馈的情况，事先预约辅导时间地点辅导的主题。学生利用电子邮件电话等形式，对学习中所碰到的问题随时进行询问。随机性个别辅导适合于各种类型的学生群体，是种高效快速经济的交流方式。教学模式的总结与效果评价从笔者对统计学原理课程教学模式实证研究的程序来看，学习者特征分类学习资源组合开放教育统计学原理课程教学模式的改革与创新论文原稿，使用率低的原因大致有以下几个方面，已经比较适合学习者自主自学，少数学生不借助教学资源可以完成课程的学习的困难课件的学习成本较高，部分学生不具备使用条件，针对性较差，大多是指导性教学文件，对学习有帮助的资源较少，主讲教师地方口音重，听不清楚。调查表明，进步丰富教学资源品种，提高教学资源的质量，开发网络课程，开发就个章节个问题讲解的小课件，是今后资源建设的重点。本较高，部分学生不具备使用条件，针对性较差，大多是指导性教学文件，对学习有帮助的资源较少，主讲教师地方口音重，听不清楚。调查表明，进步丰富教学资源品种，提高教学资源的质量，开发网络课程，开发就个章节个问题讲解的小课件，是今后资源建设的重点。为了探索现代远程开放教育条件下的教与学模式，提高教学效果，笔者对承担的统计学原理课程的级会计工商管理两个专业近名学生进行了课程教学模式的改革与探索资源的可选择性，是远程开放教育教学模式构建的物质保证。开放不明确，学习条件不尽人意。该区域的学生需要在小组协同学习的帮助和教师强力的引导下，通过自身不断的努力完成课程学习，达到培养目标要求。该类学生般将占到学生总数的左右，是辅导教师重点帮助的对象。中央电大提供的文字教材，是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据。中央电大提供的录像教材录音教材和光盘。录像教材是学生学习的主要媒体之。开放教育统计学原理课程教学物质条件。由于学生对学习资源的需求各不相同，而不同类型的资源有着不同的使用条件，对学生学习起着不同的作用。因此，充分考虑学习者个体特征的差异，开发多种媒体教学资源，建立资源超市，增大学习资源的可选择性，是远程开放教育教学模式构建的物质保证。开放教育统计学原理课程教学模式的改革与创新论文原稿。关注区域型该区域学生的特点是在些方面存在着优势，但在另些方面也存在着劣势，综合能力属于中开放教育统计学原理课程教学模式的改革与创新论文原稿法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理。通过分析可以看出，在我校开放教育专科统计学原理考试中，试验点及格率比同期平均及格率高个百分点，这从定程度上说明统计学原理课程教学模式的效果明显。当然，以上教学模式效果分析的面比较窄，方法还不尽科学，需要在今后的实践中不断研究解决。参考文献高文现代教学的模式化研究山东教育出版社，刘健主分式教学模式的教学策略探析中国教育和理论依据来源于现代学习理论。行为主义学习的刺激与反应模式认知主义学习的信息加工过程人本主义学习的学习者中心地位理论，对学习者学习动机学习方法学习态度学习条件与学习效果的关系，都进行了精辟的论述。本模式的资源组合和教师导学选择的理论依据来源于现代远程教育理论。远程教育的本质是实现跨越时间空间和社会文化心理的教学活动，在这过程中，教学资源与技术是关键因素，是远程教育赖以存在的基础。现代远程教馈的情况，事先预约辅导时间地点辅导的主题。学生利用电子邮件电话等形式，对学习中所碰到的问题随时进行询问。随机性个别辅导适合于各种类型的学生群体，是种高效快速经济的交流方式。教学模式的总结与效果评价从笔者对统计学原理课程教学模式实证研究的程序来看，学习者特征分类学习资源组合教学辅导方式选择学习过程控制是教学模式研究的主要内容。在学习者个体特征的分析中，为了方便，仅选用了几个主要的变量选择有效的导学方式，为教学模式的构建提供服务保证安排周次的集中系统辅导。可以系统地讲解教材中的基本理论与原理，也可以就各章节的重难点进行系统辅导。这种系统辅导主要是针对红色区域重点关注的学生设计的，所以在上课时间上我们主要按该区域的大多数人可接受的时间来安排并固定下来要求关注区域的学生群体尽量参加，要求正常区域的学生选择参加。将讲课的重心放在满足重点关注区域学生群体的需求上，在兼顾讲课内，经过反复试验与对比分析教育统计学原理课程教学模式的改革与创新论文原稿。选择有效的导学方式，为教学模式的构建提供服务保证安排周次的集中系统辅导。可以系统地讲解教材中的基本理论与原理，也可以就各章节的重难点进行系统辅导。这种系统辅导主要是针对红色区域重点关注的学生设，在解决小学语文教材设臵不合理问题的同时，将语文教学内容与学生日常生活进行有效结合，有效提升小学生的语文学习能力。比如在学习古诗两首过程中，由于小学生对古诗词的理解能力较差，在该堂课实施微课与小学语文的融合探讨论文原稿的重点科目，采取适当的手段提升小学语文教学水平，对于学生后期各个科目学习能力的提升起到不可忽视的作用。为满足社会发展的需求，将微课与小学语文融合到起能够在定程度上提升小学语文教学水平，实现小学生增强教师与学生之间的互动性，其根本原因在于加强师生之间的互动，从而使学生对文章的文化内涵有个全面了解，降低学生理解知识的难度。与传统语文教学模式相比，微课教学能够使学生对文章的深层次概念有个全面学习能力。基于此，教师可以按照当前课堂教学的目标创建微课情境，引入微视频，激发学生对语文教学内容的兴趣，确保学生的语文学习能力有所提升。比如在学习拉萨的天空课时，仅仅通过教师口头讲述并不能使学生在这个过程中，教师应该教给学生学习方法，使学生自身的知识文化涵养有进步提升。另外，利用学生课余时间组织教学时，应注重学生自主思维能力的培养，实现学生在课余时间仅仅依靠自己就能够完成相应学习计划的可以将事先录制好的视频转发给学生，借以提升学生的预习和复习能力。在提升小学生语文学习能力的同时，使学生对语文课堂上的重点和难点有个全面的了解。比如在教学做片美的叶子课时，教师可以通过微课语文教学生的预习和复习能力。在提升小学生语文学习能力的同时，使学生对语文课堂上的重点和难点有个全面的了解。比如在教学做片美的叶子课时，教师可以通过微课语文教学的方式向学生讲述叶子在树木中的作用和形态等方程中，教师应该教给学生学习方法，使学生自身的知识文化涵养有进步提升。另外，利用学生课余时间组织教学时，应注重学生自主思维能力的培养，实现学生在课余时间仅仅依靠自己就能够完成相应学习计划的目的。利课语文教学时，还需要增强教师与学生之间的互动性，其根本原因在于加强师生之间的互动，从而使学生对文章的文化内涵有个全面了解，降低学生理解知识的难度。与传统语文教学模式相比，微课教学能够使学生对文章微课与小学语文的融合探讨论文原稿方式向学生讲述叶子在树木中的作用和形态等方面，并要求学生在课余时间对树木上的叶子进行观察，这不仅能够提升学生的自身语文学习能力，对于培养学生的自主学习能力和观察能力也起到不可忽视的作用。展，使得我国教育模式向着信息化方向转变。利用课余时间打破学生语文学习的空间限制尽管小学课程没有达到繁忙的状态，但是仍要好好利用课余时间，借以提升小学生的，概括出了统计学原理课程教学模式的基本框架，现把具体操作思路总结如下。对学生个体需求特征进行分析，为教学模式的构建提供基础条件现代远程开放教育教学模式的改革与构建，首先应在了解学习者的学习能力学习态度学习动机学习条件的基础上，结合当地经济教育发展水平和教学条件，构建具有地方特色符合现代远程教育规律的多元化多层次的教学模式。在我们对统计学原理课程教学资源使用的分析中智力因素的分析，也包含了教学资源的组合策略和教学辅导策略，但我们仍然可以用定量的方法来分析其教与学的实际效果。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理。通过分析可以看出，在我校开放教育专科统计学原理考试中，试验点及格率比同期平均及格率高个百分点，这从定程度上说明统计学原理课程教学模式的效果明显。当然，以上教学模式效果分析的面比较窄，方法还不尽科学，需要在今后化辅导模式关注区域学生自主学习小组学习阶段性辅导模式重点关注区域学生小组学习系统性辅导模式。本模式中分类的理论依据来源于现代学习理论。行为主义学习的刺激与反应模式认知主义学习的信息加工过程人本主义学习的学习者中心地位理论，对学习者学习动机学习方法学习态度学习条件与学习效果的关系，都进行了精辟的论述。本模式的资源组合和教师导学选择的理论依据来源于现代远程教育理论。远程教育的本质是实现主要是针对正常区域和关注区域的学生设计，主要是解决自主学习中小组协同学习中无法解决的问题。这类辅导般是根据学生反馈的情况，事先预约辅导时间地点辅导的主题。学生利用电子邮件电话等形式，对学习中所碰到的问题随时进行询问。随机性个别辅导适合于各种类型的学生群体，是种高效快速经济的交流方式。教学模式的总结与效果评价从笔者对统计学原理课程教学模式实证研究的程序来看，学习者特征分类学习资源组合开放教育统计学原理课程教学模式的改革与创新论文原稿，使用率低的原因大致有以下几个方面，已经比较适合学习者自主自学，少数学生不借助教学资源可以完成课程的学习的困难课件的学习成本较高，部分学生不具备使用条件，针对性较差，大多是指导性教学文件，对学习有帮助的资源较少，主讲教师地方口音重，听不清楚。调查表明，进步丰富教学资源品种，提高教学资源的质量，开发网络课程，开发就个章节个问题讲解的小课件，是今后资源建设的重点。本较高，部分学生不具备使用条件，针对性较差，大多是指导性教学文件，对学习有帮助的资源较少，主讲教师地方口音重，听不清楚。调查表明，进步丰富教学资源品种，提高教学资源的质量，开发网络课程，开发就个章节个问题讲解的小课件，是今后资源建设的重点。为了探索现代远程开放教育条件下的教与学模式，提高教学效果，笔者对承担的统计学原理课程的级会计工商管理两个专业近名学生进行了课程教学模式的改革与探索资源的可选择性，是远程开放教育教学模式构建的物质保证。开放