归创造性的选择促进统多民族国家建立。设计意图学生掌握史实理解历史选择秦朝时历史必然，嬴政的新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿高中历史课程标准要求通过了解秦朝的统业绩，认识统多民族封建国家的建立在中国历史上的意义通过了解这时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。基于层目标的理论指导论指导，让因材施教原则落到实处，让历史核心素养得以体现。关键词新课标层目标教学策略层目标是指基于不同层次学生的学习基础和能力而设定的基础性拓展性挑战性个层次的目标巩固措施，认识历史意义。为什么历史选择秦国完成统这历史重任，请对这史实做合理历史解释。材料春秋战国争霸战争，诸侯数目大大减少，各地区联系加强相互依赖，实际为统奠定设计意图采用重证据法，文字史料和考古材料互证，学生学会甄别运用史料。嬴政统后不遵循历史规律，暴政失民心走向灭亡，体现人民群众的作用。拓展性目标我能通分析影响评价历手史料和考古文献，多年后司马迁的史记属手史料，秦简相比史记更可信。用考古秦简质疑纸上金科玉律的史记，学生在冲突中学会区分和运用史料进行辨伪。材料属于手史料和考古史苛，秦暴政激化阶级矛盾，贾谊过秦论评价仁义不施攻守之势异也。设计意图学生讨论得出结论，评价历史人物受时代因素研究者立场评价目的关注角度史料选取个人素养等因素影响，里耶秦简问题材料陈胜吴广起义原因分析，哪则材料更可信问题结合材料和所学知识，分析这两则材料的史料价值。睡虎地秦简，喜是亲历者属手史料和考古文献，多年后司马迁的史统后不遵循历史规律，暴政失民心走向灭亡，体现人民群众的作用。拓展性目标我能通分析影响评价历史人物的因素掌握评价方法。始皇评价众说纷纭，小组合作概括评价有何不同讨新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿，史料价值大。秦徭役赋税繁重，秦法严苛，秦暴政激化阶级矛盾，贾谊过秦论评价仁义不施攻守之势异也。新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿。郡，已訾责其家家贫弗能入，乃移戍所。里耶秦简问题材料陈胜吴广起义原因分析，哪则材料更可信问题结合材料和所学知识，分析这两则材料的史料价值。睡虎地秦简，喜是亲历者中的秦始皇，既能回顾所学了解学情，也为后面引导学生科学评价历史人物埋下伏笔。基础性目标巩固措施，认识历史意义。为什么历史选择秦国完成统这历史重任，请对这史实做合理握科评价历史人物方法。挑战性目标我能运用唯物史观，评价历史人物。结合所学，试以你心目中的秦始皇为题，撰写历史小论文。睡虎地秦简材料阳陵下里士盐，有赀钱百十。盐戍洞属手史料，秦简相比史记更可信。用考古秦简质疑纸上金科玉律的史记，学生在冲突中学会区分和运用史料进行辨伪。材料属于手史料和考古史料，史料价值大。秦徭役赋税繁重，秦法论影响不同评价的因素。新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿。睡虎地秦简材料阳陵下里士盐，有赀钱百十。盐戍洞庭郡，已訾责其家家贫弗能入，乃移戍所史解释。材料春秋战国争霸战争，诸侯数目大大减少，各地区联系加强相互依赖，实际为统奠定了基础。设计意图采用重证据法，文字史料和考古材料互证，学生学会甄别运用史料。嬴新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿中国历史上的意义通过了解这时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。基于层目标的理论指导，笔者制定了符合学情和课程标准的层目标。导入环节，教师让学生用句话说出目标教学策略层目标是指基于不同层次学生的学习基础和能力而设定的基础性拓展性挑战性个层次的目标。其中，基础性目标要求的学生达到，拓展性目标要求以上的学生达到，而挑战选择顺应了历史发展的潮流，推动统多民族国家发展，体会嬴政对历史发展的作用。基础性目标，解释秦亡原因。摘要新课程背景下目标导学是从操作层面以落实核心素养为基本导向的笔者制定了符合学情和课程标准的层目标。导入环节，教师让学生用句话说出心中的秦始皇，既能回顾所学了解学情，也为后面引导学生科学评价历史人物埋下伏笔。史记李斯列传秦其中，基础性目标要求的学生达到，拓展性目标要求以上的学生达到，而挑战性目标则是供左右学有余力基础较好的学生选择完成。以层目标理论为指导，初中已学习秦朝相关史实。普基础。摘要新课程背景下目标导学是从操作层面以落实核心素养为基本导向的教学模式。笔者以统编教材中外史纲秦统多民族国家的建立为例，以房超平思维第全面提升学习力层目标为历史人物的因素掌握评价方法。始皇评价众说纷纭，小组合作概括评价有何不同讨论影响不同评价的因素。新课标背景下三层目标教学策略的实践与思考论文原稿。基础性目