1、“.....而不仅仅是个依据课程标准预设的过程，还应该是依据学生的差异课堂学习情况作业结果评价双减背景下单元作业设计与实施策略论文原稿上海教育科研顾志跃，中小学教育改革热点问题导读之十。由于课程标准是门学科对群体学生的共性要求，对个体学生的差异性针对性方面的考虑就会有所欠缺。同样，在班级授课制的大背景下，当下的教学计的基本策略不是简单的线性关系......”。

2、“.....关键词目标难度时间差异单元作业目标作业目标主要反映作业需要实现的功能和作用，包括学科学段作业目标单元作业目标课。完成额外作业的时间又可分为完成家长布臵作业的时间完成自主作业的时间和完成校外培训机构作业的时间等。双减背景下单元作业设计与实施策略论文原稿。摘要作业问题已经成为课程改革内涵发展作业设计符合学生的认知能力和身心特征是至关重要的，也需要各个学段的教师把好不同阶段的要求......”。

3、“.....就会出现作业难度过高或者过于简单的情况，引发学生系列问题，单元作业设计与实施策略论文原稿。作业内容与作业目标致在保证科学设计单元作业目标的前提下，如何依据单元作业目标设计作业内容就成为关键步骤。作业内容依据作业目标进行设计，有助于解决作业的尊重感和敬畏感是很重要的。此外，作业表述要清晰明确。作业时间还要统筹好书面作业时间和非书面作业时间。不可否认，非书面作业更加能够弥补书面作业的不足......”。

4、“.....作业内容与作业目标致在保证科学设计单元作业目标的前提下，如何依据单元作业目标设计作业内容就成计符合学生的认知能力和身心特征是至关重要的，也需要各个学段的教师把好不同阶段的要求。如果教师不能把握好学生的身心特征，就会出现作业难度过高或者过于简单的情况，引发学生系列问题，学生因双减背景下单元作业设计与实施策略论文原稿设计中者相互脱离的问题......”。

5、“.....作业内容科学明确教师首先要保证作业没有学科本体性知识，这对于学生形成对作业的尊重感和敬畏感是很重要的。此外，作业表述要清晰明作业设计质量作业难度等问题的折射，而不是简单地控制作业时间就能解决的。教师要形成正确的教育价值观，科学合理地预估作业时间，关注学校作业和学生自主作业时间的关系，做好整合协同。双减背景教学从种角度上着重体现了教师教的科学与艺术，那么作业则充分体现了学生学的需求......”。

6、“.....双减背景下，作业设计的基本策略不是简单的线性关系，而是体现了个自我循环改进相互，但不恰当的非书面作业布臵或许成为学生作业中巨大的隱形负担。有些非书面作业花费的时间更长，而且往往在统计中被忽略。总之，作业时间是作业的个敏感而重要的指标。作业时间问题实际是作业价值关键步骤。作业内容依据作业目标进行设计，有助于解决作业设计中者相互脱离的问题，将作业作为实现课程目标的途径......”。

7、“.....这对于学生形成对作业过难产生抄袭现象等。作业时间学生完成作业的时间可以拆分为完成学校作业时间完成额外作业的时间。完成学校作业的时间可以拆分为两个时间段，即在校完成作业的时间在家完成作业的时间。完成额联的系统。关键词目标难度时间差异单元作业目标作业目标主要反映作业需要实现的功能和作用，包括学科学段作业目标单元作业目标课时作业目标。作业目标科学与否决定了作业设计的起点是否正确......”。

8、“.....参考文献陈桂生，作业辨析上海教育科研顾志跃，中小学教育改革热点问题导读之十。摘要作业问题已经成为课程改革内涵发展阶段的瓶颈问题之，作业是导致学生过重课业负担的重要因素之。如果庭责任感等，这些都是课堂教学较难实现的育人目标。因此，作业和教学不是简单的从属关系，作业和教学应该发挥各自的时空优势，在学习目标内容和实施形式上相辅相成，既有重复交叉，也有各自的侧重果等进行调整的过程，体现了作业目标的动态性和过程性。第......”。

9、“.....往往对学生综合能力实践能力等方面的培养不足。所以，多的是体现了共性要求。在同样的课程标准要求下，不同的学校班级和学生的掌握情况是有差异的。作业作为课程的关键环节，应该成为弥补个性要求的重要载体。这就需要教师充分关注教学效果问题，即不作业目标。作业目标科学与否决定了作业设计的起点是否正确。适当难度的适量作业有助于学生获得成就感......”。