他艺术形式所难以替代的。因此，就需要每位小学音乐教师在教学的过程中重视对文化和情感要素的挖掘，并运用适当的教学手段，来引小学音乐教学文化与情感素养的培养路径论文原稿从而树立起正确的音乐审美观念，学会欣赏不同时代，不同文化背景以及不同情感基调下的音乐作品，真正做到对音乐的深刻感知，体会音乐学习过程中趣味，并在这个过程中提高自身的审美水平教学文化与情感素养的培养路径论文原稿。学，提高审美水平音乐情感的教学不能直依靠老师自身的努力，最好的情况就是通过教学学生，使学生能够养成良好的审美水平，自己就能够通过主相关的，更为丰富的文化要素。结束语在当前的新时代背景下，小学音乐教学不应该再仅仅局限于对硬性知识的学习，而是要充分发掘音乐当中的文化与情感要素，发挥学生在音乐学习中的主观能，拓展知识边界除了发掘教材本身的文化要素以外，还可以以教材內容为原点，扩大教学范围，去寻找和教材内容相关的相关文化知识，从而实现对学生文化视野的拓展，从而扩大学生的知识面，的赞美与喜爱，歌曲如小巷风韵，忆江南等，歌词婉转悠扬，旋律委婉动听，将江南文化以音乐形式进行表达。基于这文化前提，老师就可以深入挖掘这些歌曲背后的江南文化要素，收集关于江南的情感表达内容，而身为名合格的音乐教学工作者，就有责任去带领学生感受这些情感要素，从而实现个人情感感知水平的提升。因此，就需要老师们根据所教授音乐曲目的特点，结合些多样化的表达。基于这文化前提，老师就可以深入挖掘这些歌曲背后的江南文化要素，收集关于江南文化的资料，比如相关的经典诗词，如菩萨蛮，忆江南首等等，在学习音乐的同时，也实现了对相关文化有效的调动起学生们的学习兴趣，也更有动力去了解于此相关的，更为丰富的文化要素。例如，在苏少版年级下册第单元甜甜江南这章节的学习过程中，老师据可以基于这章节的内容进行相关文化小学音乐教学文化与情感素养的培养路径论文原稿文化的资料，比如相关的经典诗词，如菩萨蛮，忆江南首等等，在学习音乐的同时，也实现了对相关文化要素的学习与掌握，并且这些其他文化表达形式的学习，也有助于学生其他科目的提升。如，在苏少版年级下册第单元甜甜江南这章节的学习过程中，老师据可以基于这章节的内容进行相关文化的发掘。该单元的歌曲内容主要都以描写江南风光为主，抒发了作者对江南那种温婉清幽风，。小学音乐教学文化与情感素养的培养路径论文原稿。，拓展知识边界除了发掘教材本身的文化要素以外，还可以以教材內容为原点，扩大教学范围，去寻找和教材内容相关的相关文化知识教学手段，从而营造出独特的音乐氛围，让学生在这种氛围的影响下，深刻的感知音乐中所蕴含的情感要素，激发学生的情感感知能力。小学音乐教学文化与情感素养的培养路径论文原稿。例要素的学习与掌握，并且这些其他文化表达形式的学习，也有助于学生其他科目的提升。小学音乐教学中培养学生情感素养的有效策略，感受情感要素每首经典的音乐背后，都蕴含着创作者个人丰的发掘。该单元的歌曲内容主要都以描写江南风光为主，抒发了作者对江南那种温婉清幽风光的赞美与喜爱，歌曲如小巷风韵，忆江南等，歌词婉转悠扬，旋律委婉动听，将江南文化以音乐形式进从而实现对学生文化视野的拓展，从而扩大学生的知识面，提高综合素质。为了更好的教学效果，老师除了运用基本的教学模式外，还可以通过多媒体等方式，将音乐与影像等模式结合起来，从而小学音乐教学文化与情感素养的培养路径论文原稿中的主观能动性，提高个人综合素养，真正达到素质教育的要求。参考文献刘美君小学音乐教学中文化与情感素养的培养新智慧，马凤玲探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径科幻画报与审美表现力，从而树立起正确的音乐审美观念，学会欣赏不同时代，不同文化背景以及不同情感基调下的音乐作品，真正做到对音乐的深刻感知，体会音乐学习过程中趣味，并在这个过程中提高导学生去感受这些内容，最终实现音乐水平与综合素养的提高。学，提高审美水平音乐情感的教学不能直依靠老师自身的努力，最好的情况就是通过教学学生，使学生能够养成良好的审美水平，自，实现综合学科素养的提升。关键词小学音乐教学文化情感引言音乐作为种独特的艺术形式，其本身就包含了非常丰富的文化与情感要素，首经典的乐曲，其背后蕴含着作者自身对文化的独特理解欣赏优秀音乐，从而提高自身的情感感知能力。这就需要老师对学生进行全方位的引导教育，带领从美学的角度去欣赏教材内容，并结合相关教学道具，启发学生对音乐的鉴赏能力与审美表现力，性，提高个人综合素养，真正达到素质教育的要求。参考文献刘美君小学音乐教学中文化与情感素养的培养新智慧，马凤玲探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径科幻画报，。小学音乐，提高综合素质。为了更好的教学效果，老师除了运用基本的教学模式外，还可以通过多媒体等方式，将音乐与影像等模式结合起来，从而有效的调动起学生们的学习兴趣，也更有动力去了解于此