合人文素养。学生是独特的，其发展也不是同步的，他们都存在差异性。语篇资源的开发与利用论文原稿。但教材内容是统的，不可能完全满足不同地地区不同层次学习者的需求，因此，开发和利用语篇资源非常重要。教学中实践需求因为教材内容的统学生发展的不同，教材已经远远不能满足课堂教学的需求，对教学目标的有效达成也有定的局回归整体语篇，看学生是否真正理解文章。语篇可以是独立的个整体，但它与单词句子也是密不可分的，词不离句，句不离篇。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在定的环境中进行的。因此，在开发和利用语篇资源的同时，我们学会整合教学资源，创设语用环境，用单词句子表达形成语篇资源的开发与利用论文原稿资源的开发和利用的需求比较大。，内容跟不上时代发展，缺少吸引力以广东版年级下册教材修订时间是年，对于举例的历届奥运会举办的时间国家城市还只是停留在年北京奥运会，之后的奥运会举办时间国家城市就停滞不前，这不利于学生更好的了解世界前沿的信息，跟不上时代步伐，脱离学生的实际生活和周围世界等问题。学生的发展需要课程材的必要补充，是丰富学生课内外英语学习内容的重要资源，但拓展语篇在形式和内容上因尽可能真实，还要有利于学生扩展知识面，开拓视野。要注意创设具体语用环境，让学生在实践参与体验中习得语言，运用语言。语言输入的多，输出才会有基础，才能得到更好的语言体验效果，发展学生的言语交际能力。但教材内容是统的，不可能完全满足不同地地区不同层次学习者的需求，因此，开发和作文框架，并通过表格形式列举历届奥林匹克运动会的举办时间国家城市，让学生在语境下总结出奥林匹克运动会举办的年限，得出每年举办次的规律。通过奥运项目的对比，知道夏季运动会和冬季运动会的区别，并能分辨出传统的奥运项目的代表人物，对奥运知识了解的更加深厚，最后形成篇奥运知识介绍的小短文，在语篇中学习，体验语言。课后，运用语篇知识，输出言语交际学习基本的奥运知识，笔者次运动会。接着学生结合英语学习辅导中的阅读了解现代奥林匹克运动会起源以及发源地等知识，让学生有话可说，尊重各国的文化差异，提高跨文化语言交际能力。整体感知，本节课的主要内容是学习和感知奥林匹克运动会，了解其背景，重要性，以及各国对于奥林匹克运动会的举办所做的努力，培养文化意识。课中，语篇资源补充，深入学习教材在了解奥林匹克运动会背景后，学生学习奥林匹发利用拓展语篇是英语教材的必要补充，是丰富学生课内外英语学习内容的重要资源。因此，本文以以广东版年级下册教学为例，浅谈在坚持语篇资源的开发和利用原则的前提下，如何有效开发利用拓展语篇资源，培养学生的语言能力和和文化意识，发展他们的言语交际能力。关键词语篇资源开发与利用为什么要开各国对于奥林匹克运动会的举办所做的努力，培养文化意识。课中，语篇资源补充，深入学习教材在了解奥林匹克运动会背景后，学生学习奥林匹克运动会相关知识，例如奥林匹克运动会的标志奥运火炬奥林匹克运动旗帜为什么是环他们之间是怎么排列的红黄蓝绿黑种颜色又代表了什么运动会有哪些类型项目等等，进行分段学习，然后整理在语篇中，结合学习辅导中的介绍奥运旗帜的创造结构意义容上因尽可能真实，还要有利于学生扩展知识面，开拓视野。要注意创设具体语用环境，让学生在实践参与体验中习得语言，运用语言。语言输入的多，输出才会有基础，才能得到更好的语言体验效果，发展学生的言语交际能力。课前，学习话题背景，培养文化意识在课前，为了培养学生文化意识，整体感知本节课的内容，笔者结合学生熟悉的年北京奥运会素材，采用观看北京奥林匹克运动会申奥语篇资源的开发与利用论文原稿运动会相关知识，例如奥林匹克运动会的标志奥运火炬奥林匹克运动旗帜为什么是环他们之间是怎么排列的红黄蓝绿黑种颜色又代表了什么运动会有哪些类型项目等等，进行分段学习，然后整理在语篇中，结合学习辅导中的介绍奥运旗帜的创造结构意义这篇文章，让学生清晰知道旗帜的意义，明白环代表大洲，世界人民互相帮助，共同进步，了解文化的同时，也学习了语篇知识点，起到承上启下作立足于语篇，让学生体验实践参与等方式习得语言，运用语言，从而达到教学目标。课前，学习话题背景，培养文化意识在课前，为了培养学生文化意识，整体感知本节课的内容，笔者结合学生熟悉的年北京奥运会素材，采用观看北京奥林匹克运动会申奥成功时的视频以及开幕仪式视频的方式，让学生身临其境的感受奥运会现场，体验奥林匹克运动会这盛宴，学生能够理解奥运会为什么是世界瞩目作文框架和利用语篇资源英语课程标准明确提出英语教材是重要的课程资源，在英语教学中发挥着非常重要的作用，目标是培养学生的综合语言运用能力，但因教材内容单编写和修订周期时间长不能很好的满足学生发展需求等原因，开发利用拓展语篇是英语教材的必要补充，是丰富学生课内外英语学习内容的重要资源。英语课程也应建立在学生的兴趣爱好生活经验和认知水平的基础上，词不离句，句不离篇篇文章，让学生清晰知道旗帜的意义，明白环代表大洲，世界人民互相帮助，共同进步，了解文化的同时，也学习了语篇知识点，起到承上启下作用。语篇资源的开发与利用论文原稿。摘要英语课程标准明确提出英语教材是重要的课程资源，在英语教学中发挥着非常重要的作用，目标是培养学生的综合语言运用能力，但因教材内容单编写和修订周期时间长不能很好的满足学生发展需求等原因，成功时的视频以及开幕仪式视频的方式，让学生身临其境的感受奥运会现场，体验奥林匹克运动会这盛宴，学生能够理解奥运会为什么是世界瞩目的次运动会。接着学生结合英语学习辅导中的阅读了解现代奥林匹克运动会起源以及发源地等知识，让学生有话可说，尊重各国的文化差异，提高跨文化语言交际能力。整体感知，本节课的主要内容是学习和感知奥林匹克运动会，了解其背景，重要性，以总结和反思以上是笔者在现实英语教学中的些见解，通过广东版年级下册这课的教学实践，得出结论在语篇资源的开发和利用中，拓展语篇是英语教材的必要补充，是丰富学生课内外英语学习内容的重要资源，但拓展语篇在形式和语篇资源的开发与利用论文原稿特色，让学生能够学以致用，学会表达，在语篇学习中体验语言交际的乐趣，最后形成篇作文，介绍我认识的奥林匹克运动会，感受语篇的完整性。采访提纲如下性，提供给学生的语言体验机会也比较局限。加上传统的课堂教学中，老师们习惯性地追求语言形式的教学，对课文进行肢解，从单词词组句型逐个呈现讲解操练，能理解词句意思，但不能让学生整体感受语篇，完整理解语言的意义。教學实践对语篇资源的开发和利用的需求比较大。语篇资源的开发与利用论文原稿。并通过表格形式列举历届奥林匹克运动会的举办时间国家城市，让学生在语境语篇，达到语用意图。，内容跟不上时代发展，缺少吸引力以广东版年级下册教材修订时间是年，对于举例的历届奥运会举办的时间国家城市还只是停留在年北京奥运会，之后的奥运会举办时间国家城市就停滞不前，这不利于学生更好的了解世界前沿的信息，跟不上时代步伐，脱离学生的实际生活和周围世界等问题。学生的发展需要课程标准提出发准提出发展学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生是独特的，其发展也不是同步的，他们都存在差异性。语篇资源开发与利用原则采用语篇教学应该遵循语篇的整体性原则。在开发和利用语篇的时候我们可以采用总分总的方式进行教学，首先通过整体感知让学生了解语篇，接着通过任务型教学法进行分段处理，学生了解基本知识，注意形式上的衔接，语义上的连贯，最用语篇资源非常重要。教学中实践需求因为教材内容的统学生发展的不同，教材已经远远不能满足课堂教学的需求，对教学目标的有效达成也有定的局限性，提供给学生的语言体验机会也比较局限。加上传统的课堂教学中，老师们习惯性地追求语言形式的教学，对课文进行肢解，从单词词组句型逐个呈现讲解操练，能理解词句意思，但不能让学生整体感受语篇，完整理解语言的意义。教學实践对语，总结和反思以上是笔者在现实英语教学中的些见解，通过广东版年级下册这课的教学实践，得出结论在语篇资源的开发和利用中，拓展语篇是英语者安排学生进行调查问卷以及采访的方式了解学生喜欢的哪届奥运会，他有什么特点特色，让学生能够学以致用，学会表达，在语篇学习中体验语言交际的乐趣，最后形成篇作文，介绍我认识的奥林匹克运动会，感受语篇的完整性。采访提纲如下