下册唐朝的衰败与灭亡为例。本专题以安史之乱和农民战争为教学重点，以安史之乱初中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径论文原稿征划分成小专题，利用互联网延伸出新的教学资料，佐证历史史实，扩展学生视野，提升教学质量。利用信息技术分析微专题教学重难点教学预设中教学重点和难点是教学生成过程凝练历史知识，培养学生综合学习能力。教师还利用互联网和信息技术多样化教学形式，多元呈现教学内容，增加学生与教师之间的沟通交流，调动学生的学习积极性和学习兴趣。核心素养的培养中国校外教育，郭正龙，张雪芹中学历史教学下的史料教学问题浅议现代交际，。调动学习积极性初中历史是文字类学科，许多教学内容以大篇幅的文字呈现，结语综上所述，初中历史教师进行深度教學离不开信息技术和知识浅加工，将者融合起来能够丰富课堂知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师运用信息技术为微专题创建庭作业，以减轻学生的学习压力，试卷复习法无法实施。历史教师可以利用信息技术多元化专题类复习方式，帮助学生巩固历史知识。历史教师在学习平台上设立每天打卡任务，以键词初中历史信息技术微专题融合引言初中历史学科是初中生初次接触系统化历史教育，学习方法和理解能力大多处于初始阶段，对于记忆能力较弱的学生来说，大量的历史文字和业，以减轻学生的学习压力，试卷复习法无法实施。历史教师可以利用信息技术多元化专题类复习方式，帮助学生巩固历史知识。历史教师在学习平台上设立每天打卡任务，以历史文献黄敏影视资源在中学历史教学中的应用西部素质教育，李慧娟浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养中国校外教育，郭正龙，张雪芹中学历史教学下的史料教学问题浅议初中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径论文原稿历史知识提纲历史事件多变表重难点微课视频关键历史图片等多种形式让学生花费分钟来打卡浏览学习，养成每天回顾历史小知识点的习惯，在日积月累下，学生的历史成绩逐渐提整体性学习和理解。利用信息技术多元微专题复习方法以往的知识复习大多以试卷的形式进行，学生被埋没在题海之中，复习效果难以提升。双减政策下行，明确规定要减少学生的的学习积极性和学习兴趣。初中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径论文原稿。结语综上所述，初中历史教师进行深度教學离不开信息技术和知识浅加工，将者融料难以让其达到教学目标。初中历史教师要研究学生的学习特点学习需求和学习兴趣，利用信息技术丰富历史知识呈现形式，延伸历史知识和历史资料，进行专题化教学，引导学生识提纲历史事件多变表重难点微课视频关键历史图片等多种形式让学生花费分钟来打卡浏览学习，养成每天回顾历史小知识点的习惯，在日积月累下，学生的历史成绩逐渐提升。关现代交际，。利用信息技术多元微专题复习方法以往的知识复习大多以试卷的形式进行，学生被埋没在题海之中，复习效果难以提升。双减政策下行，明确规定要减少学生的家庭作起来能够丰富课堂知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师运用信息技术为微专题创建教学情境直观化教学重难点组建教学活动多元复习模式，实现教学质量的优化。参考初中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径论文原稿况划分历史学习专题任务，凝练历史知识，培养学生综合学习能力。教师还利用互联网和信息技术多样化教学形式，多元呈现教学内容，增加学生与教师之间的沟通交流，调动学生重大历史事件或者历史时代特征划分成小专题，利用互联网延伸出新的教学资料，佐证历史史实，扩展学生视野，提升教学质量。调动学习积极性初中历史是文字类学科，许多教学程藩镇割据宦官专权为教学难点。教师利用简短的微课视频把安史之乱农民战争的经过和影响进行分析解读，再让学生用表格的形式将这两次战役进行简单的归类整理，凝练原因人的核心内容，是实现教学目标的主要内容，是培养学生历史核心素养的重要内容，考验着历史教师的教学水平。历史教师可运用多媒体技术将历史重难点以图片提纲或者微课小视频中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径论文原稿。由此可见，教材不可能完全复刻出所有历史史实。教师在教学预设环节，将历史以重大历史事件或者历史时代特读时间较长，阅读兴趣易退化，教学难度较大。部分学生对于大量综合性理解的历史学习能力不足，难以激发学习热情。初中历史教师根据学生的学习状况划分历史学习专题任务，建教学情境直观化教学重难点组建教学活动多元复习模式，实现教学质量的优化。参考文献黄敏影视资源在中学历史教学中的应用西部素质教育，李慧娟浅谈中学历史教学中学生