1、“.....依靠教学智慧对教材进行适当拓展延伸，力求在教学中凸显教学思维教学思想及教学文化，以增加教材天取经的文学故事，想象去天竺和日本的路上会遭遇哪些恶劣的天气和困难此时学生说道沙漠缺水高原反应雪山雪崩，又有沙尘暴海啸台风通过铺垫，学生就能说出他们的优秀品质。意图历史与社会学科核心素养是学生通过历史与社会学习能够体现出的，带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力，浅析历史与社会教学中教材处理的几种方法论文原稿，学生在分析思维的基础上进行新的综合思维的重建。最后，教师有必要对教学知识进行适当拓展延伸和迁移，以增加知识的宽度和广度。浅析历史与社会教学中教材处理的几种方法论文原稿......”。

2、“.....让学生沿着唐朝对外的海陆交通线，找出哪些国家与当时的中国交往密切。然频中藏族人民是如何评价文成公主的。学生感受了声势浩大的文成公主入藏的画面后，笔者引导学生从唐蕃和亲中，你觉得唐蕃关系又什么特点学生回答和睦融洽，合同为家笔者追问为什么当时的唐蕃关系这么好呢学生马上想到开明的民族政策。意图对教材进行这样的处理和设计体现了坚持以学生发视频中藏族人民是如何评价文成公主的。学生感受了声势浩大的文成公主入藏的画面后，笔者引导学生从唐蕃和亲中，你觉得唐蕃关系又什么特点学生回答和睦融洽，合同为家笔者追问为什么当时的唐蕃关系这么好呢学生马上想到开明的民族政策。分析上述教学设计，学生能说出这些国家......”。

3、“.....认为可以运用种途径对教材进行处理。首先教师可以对教材内容进行重新选择和组合，创设合理情境突破重难点。其次教师可以借助课标，学生在分析思维的基础上进行新的综合思维的重建。最后，教师有必要对教学知识进行适点，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。对教学设计的要求则是要根据学生的实际，对教材内容进行必要的增减与重组，围绕教学目标确定教学内容，精心设计好各教学步骤之间各重点内容之间的过渡环节，选择行之有效的教学方法与教学手段。面对具体的教学任务，老师就有责任通过对教材进行重新选择有什么影响分析教师在实际教学时应该在深入钻研教材的基础上加以探索，依靠教学智慧对教材进行适当拓展延伸......”。

4、“.....以增加教材的宽度和广度。第次磨课讲到唐朝开明的民族政策时，让学生与唐之前贵中华贱夷狄的民族政策對比，联系到今天国家把民族平尘暴海啸台风通过铺垫，学生就能说出他们的优秀品质。意图历史与社会学科核心素养是学生通过历史与社会学习能够体现出的，带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力，包括空间感知历史意识综合思维社会实践等因此，教师应把教学目标定位在学生素质的发展上，关注学生的学习兴趣和经验，倡藏的事件。浅析历史与社会教学中教材处理的几种方法论文原稿。第次磨课笔者先出示世界地图，让学生沿着唐朝对外的海陆交通线，找出哪些国家与当时的中国交往密切。然后让他们辨别下当时的这些国家就是今天的哪些国家这环节基础上......”。

5、“.....唐朝有两位高僧做浅析历史与社会教学中教材处理的几种方法论文原稿整处理迁移和拓展。既然教材是材料，不是成品，就需要对它进行加工，使之变成易于被学生接受。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议杜殿坤，译教育科学出版社，牛学文从学科核心素养到历史与社会教学关键问题教学月刊中学版，李伟雄优化教材供给侧，增强学生获得感教学月刊中学版，。生的国家认同和全球视野的意识。也有助于学生依据材料，合理想象，多角度多层面思维，大胆提出自己的创见。教材并不是供教师传授的权威圣经，也绝非是学生记忆的知识仓库，而是个有待于师生共同发掘的开放性文本和探究性材料。通过几次磨课，自觉教学中应把教材吃透钻深，准确把握教学重点与点内容之间的过渡环节......”。

6、“.....面对具体的教学任务，老师就有责任通过对教材进行重新选择调整处理迁移和拓展。既然教材是材料，不是成品，就需要对它进行加工，使之变成易于被学生接受。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议杜殿坤，译教育科学出版社，牛学文从学团结各民族共同繁荣作为处理民族关系的原则。教学的最后环节，笔者先出示幅图作为材料，图盛唐繁荣图图文成公主入吐蕃壁画图唐僧取经壁画图中日交流图。这样学生就可以从政策经济文化等角度回答了。意图在教学中设计以史为鉴今昔对比的拓展提升环节，可以帮助学生把握生活时空，有利于培养学学生主动参与乐于探究。上述教学把历史事件放在定的空间地理中，不但帮助学生身临其境地知道唐朝时中外交往的过程，而且识记相关区域的范围和地理位置......”。

7、“.....让教材近起来第次磨课课后大部分学生只能说出我知道了文成公主金城公主玄奘和鉴真。但不能分析他们的事迹对于我们今了重要贡献。同时在讲授玄奘和鉴真身上具有哪些优秀品质值得我们学习时，笔者出示了玄奘西行和鉴真东渡的路线图，学生说出这些路线要经过哪些地形区。结合西游记中唐僧西天取经的文学故事，想象去天竺和日本的路上会遭遇哪些恶劣的天气和困难此时学生说道沙漠缺水高原反应雪山雪崩，又有沙科核心素养到历史与社会教学关键问题教学月刊中学版，李伟雄优化教材供给侧，增强学生获得感教学月刊中学版，。吃透课本，创设情境，让教材明起来第次磨课笔者在上民族和睦与对外交流课中，教材的编写顺序为先提出唐朝开明的民族政策......”。

8、“.....通过几次磨课，自觉教学中应把教材吃透钻深，准确把握教学重点与难点，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。对教学设计的要求则是要根据学生的实际，对教材内容进行必要的增减与重组，围绕教学目标确定教学内容，精心设计好各教学步骤之间各的宽度和广度。第次磨课讲到唐朝开明的民族政策时，让学生与唐之前贵中华贱夷狄的民族政策對比，联系到今天国家把民族平等团结各民族共同繁荣作为处理民族关系的原则。教学的最后环节，笔者先出示幅图作为材料，图盛唐繁荣图图文成公主入吐蕃壁画图唐僧取经壁画图中日交流图。这样学生就可以括空间感知历史意识综合思维社会实践等因此......”。

9、“.....关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与乐于探究。上述教学把历史事件放在定的空间地理中，不但帮助学生身临其境地知道唐朝时中外交往的过程，而且识记相关区域的范围和地理位置。迁移知识，拓展提让他们辨别下当时的这些国家就是今天的哪些国家这环节基础上，笔者在地图上演示在对外交流的过程中，唐朝有两位高僧做出了重要贡献。同时在讲授玄奘和鉴真身上具有哪些优秀品质值得我们学习时，笔者出示了玄奘西行和鉴真东渡的路线图，学生说出这些路线要经过哪些地形区。结合西游记中唐僧西为本，既便于学生更好地理解和掌握基础知识，又有利于培养学生观察提取重要信息的能力。摘要笔者经过对人教版历史与社会年级下册民族和睦与对外交流课的教学实践......”。