1、“.....例如药物制剂技育，刘阳，徐华娥，张青，李瑞，辛洪亮，李玲玲浅议药剂学课程思政同向同行教学模式改革的思路方法与路径中国多媒体与网络教学学报，。高职药物制剂技术课程思政建设的实践与思考论文原稿。而在气雾剂章中，则可以选用云南白药案例，通过曲焕章抗战期间捐献万瓶百宝丹的故事，引导学生思考新时代背景下应该如何爱国。关键词药物制剂技术课程思政实践思考高等学校课程思政建设指导纲要中指出培养什么人怎样培养人为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校切工作深入的思考，更没有内化成自己的行为标准是没有意识到思想政治学习的必要性尤其抗拒说教形式的教育。由此可见，课程思政的设计，还需要结合学生自身的特点考虑，才能达到预期的目标。结语药物制剂技术课程在教学的过程中主要分为制剂基础理论固体剂型液体剂型以及其它剂型几大模块，其中又细分为各个剂型......”。

2、“.....在思政元素融合到课程中时，要如何才能使教学效果最好是应该每个课时都要有思政元素的融入，还是每个相对完整的内容抑或是每个剂型有思政元素融高职药物制剂技术课程思政建设的实践与思考论文原稿虽然对要达到的素质目标有明确的要求，而素质目标中也有些与思政相重合的要求，但却不够全面，且对素质目标没有较有效的评价方式。而之所以进行课程思政建设，主要目的还在于进行专业知识和技能教学的同时，引导学生塑造正确的世界觀人生观和价值观。那么，当该课程结束时，应该如何判断是否达到预期的目标后续的课程中课程思政的侧重点应该是什么这就成为了个绕不开的问题。因此，在课程开设之初，就需要明确其预期的思政目标，并设计相对有效的考查方式，这样不仅有利于本课程见可以利用的元素的延伸，而不是生搬硬套强行放到起的两个内容。因此......”。

3、“.....在日常生活中要多了解学生喜闻乐见的内容，从中发现与课程与思政有关的内容。，多以讲理说教为主在现阶段，不论是理论型还是理实型抑或是实践型的专业课，在思政元素的运用方面，大多数还是采取以讲理说教为主，不管是案例的讲解还是观点的讨论，最终都少不了老师的总结，但这样的形式，恰恰是学生比较反感的。比起听老师说，学生更主要可以归结为两大方面，个是思政元素另个是学生。思政元素方面的影响，主要表现为以下几点以我校为例在药品生产技术专业中，专业课除了药物制剂技术以外，还开设了中药制药生产技术药用辅料与包装材料等多门课程，在授课过程中，常常会出现不同课程间思政元素重复的问题。例如药物制剂技术中讲到散剂，课程思政用了麻沸散的例子，结果中药制药生产技术也用了这个例子药物制剂技术中讲到注射液，课程思政用了亮菌甲素注射液的例子......”。

4、“.....掌握药物制剂的相关基本概念掌握各类常见剂型的生产流程以及规范操作并能按照操作规程对各剂型相关生产设备进行操作及维护，能在学习或各种实践活动中，分析自己的成功与不足，发现问题分析问题，并采取正确的解决措施。而素质要求，则是由课程归属专业决定的。从专业角度划分来看，该课程既可划归为工学类专业课程，又可划归为药学类专业课程，因此它兼具了这两类课程所需的素质要求。工学类专业课程要求注重培养学生精益求精的大国工匠精神激发学生科设实践在药物制剂技术课程的思政建设中，首先进行的是课程体系的梳理及思政元素的挖掘。通过对各章节的梳理，得出本课程可运用的思政元素主要有这样几类是制药行业职业道德相关内容，如药品质量安全诚信等等是爱国情怀相关内容，如药物有关的故事中华医药的发展等等是价值观相关内容，如由浸出制剂引发的终生学习观念等等。是法制相关的内容......”。

5、“.....如物料的选用剂型的制备等。是安全与劳动保护相关内容，如制剂相关设备例安徽化工，崔娟娟，王照娟，李忠文课程思政融入药物制剂技术课程的教学改革探索才智，刘兴艳，马舒伟，沃燕波，徐迪静课程思政在高职高专药物制剂技术教学中的探索中国中医药现代远程教育，刘阳，徐华娥，张青，李瑞，辛洪亮，李玲玲浅议药剂学课程思政同向同行教学模式改革的思路方法与路径中国多媒体与网络教学学报，。高职药物制剂技术课程思政建设的实践与思考论文原稿。知识技能要求是学生通过学习，掌握药物制剂的相关基本概念掌握各类常见剂型的生产流程以具备定的文献检索和自主学习能力，但自主学习的动力不足是有定的求知欲和好奇心，但遇到困难后就会停滞不前甚至萌生退意是对职业道德相关内容的学习只停留在表层，听过看过之后很快就忘了，缺乏深入的思考......”。

6、“.....由此可见，课程思政的设计，还需要结合学生自身的特点考虑，才能达到预期的目标。结语药物制剂技术课程在教学的过程中主要分为制剂基础理论固体剂型液体剂型以及其它剂型几大模块，其中又更多的是追求真理精益求精以及团结协作等方面的思政内容，这就会存在过于单的问题，因此，需要更多的深入思考实训项目，针对性的设计思政内容，并根据实训情况及时调整。在药物制剂技术课程中，虽然对要达到的素质目标有明确的要求，而素质目标中也有些与思政相重合的要求，但却不够全面，且对素质目标没有较有效的评价方式。而之所以进行课程思政建设，主要目的还在于进行专业知识和技能教学的同时，引导学生塑造正确的世界觀人生观和价值观。那么，当该课程结束时，应该如何判断是高职药物制剂技术课程思政建设的实践与思考论文原稿的标准操作规程粉尘爆炸防护等。高职药物制剂技术课程思政建设的实践与思考论文原稿......”。

7、“.....这是门学习药物制剂生产基础理论制剂技术以及规范的专业性课程，不仅有理论知识的学习，同时还有操作技能的训练。主要内容包括药物制剂工艺的基础理论药物制剂处方构成及处方设计知识，常用制剂生产制备技术和工艺质量控制，以及常用制药设备的规范使用与维护等。和身体健康放在首位的意识，尊重患者，善于沟通，并具备定的药学综合素养和人文修养。药物制剂技术课程特点及授课形式药物制剂技术是药品生产技术中药等药学相关专业的专业核心课程。这是门学习药物制剂生产基础理论制剂技术以及规范的专业性课程，不仅有理论知识的学习，同时还有操作技能的训练。主要内容包括药物制剂工艺的基础理论药物制剂处方构成及处方设计知识，常用制剂生产制备技术和工艺质量控制，以及常用制药设备的规范使用与维护等......”。

8、“.....，强行拼接令学生难以接受药物制剂技术中讲到片剂辅料时，课程思政曾用到瘦肉精的案例，但课后仔細思考，该案例用到此处还是牵强了些，思政元素与课程的结合应该是对日常各种常见可以利用的元素的延伸，而不是生搬硬套强行放到起的两个内容。因此，思政元素的挖掘应多加推敲尽可能与专业知识衔接自然否则容易造成学生反感同时，在日常生活中要多了解学生喜闻乐见的内容，从中发现与课程与思政有关的内容。，多以讲理说教为主在现阶段，不论是理论型还是理实型抑或是及规范操作并能按照操作规程对各剂型相关生产设备进行操作及维护，能在学习或各种实践活动中，分析自己的成功与不足，发现问题分析问题，并采取正确的解决措施。而素质要求，则是由课程归属专业决定的。从专业角度划分来看，该课程既可划归为工学类专业课程，又可划归为药学类专业课程，因此它兼具了这两类课程所需的素质要求......”。

9、“.....而药学类专业课程则要求，培养学生始终把人民群众生命安全细分为各个剂型，而每个剂型又划分为若干课时，在思政元素融合到课程中时，要如何才能使教学效果最好是应该每个课时都要有思政元素的融入，还是每个相对完整的内容抑或是每个剂型有思政元素融入即可，这是个还没有得出结论的疑惑。专业课的课程思政建设之路才刚刚起步，还有许多问题许多新思路等待我们去探索发掘，未来可期。参考文献冯学珍，伍善广，陆苑全育人视域下的药剂学课程思政教学改革实践教育观察，王杨课程思政视域下医药类专业金课教学模式探索以药物制剂岗位实训为否达到预期的目标后续的课程中课程思政的侧重点应该是什么这就成为了个绕不开的问题。因此，在课程开设之初，就需要明确其预期的思政目标，并设计相对有效的考查方式，这样不仅有利于本课程思政建设的修改完善......”。