1、“.....将美术教育的方式贯穿到心理学的学科研究和实践中，有利于丰富心理学在美术教育领域的实践。因此，美术教育的开展离不开心理学的支撑，心理学的内容拓展需要美术教育的充实，者学供应美术教育的思想内容美术教育的展开需要各种美术活动作为载体，而美术活动实则是种心理活动。心理活动分为认知过程情绪情感过程和意志过程。在个体的心里活动过程中初级阶段的感性认识便作为我们进入美术世界的敲门砖，个体对外部世界的感性认识是其进行美术活动的开端。感性认识的内容是我们的美术活动和美术教育最为丰富的资源论心理学与美术教育的关系论文原稿。美术教育与其他类别的教育相比尤其注重受教育者的个性发展与因材施教。受教育者因先天生理因素和后天环境因素的影响其心理过程和个性心理都具有差异性......”。

2、“.....由此可见，在美术教育开展之前，美术教育工作者如果在掌握了定的心理学教育心理学的相关知识后进而实施艺术教育，更加有利于教育者深系紧密，心理学为美术教育提供强有力的支撑，美术教育同时也丰富了心理学的发展。因而，将心理学与美术教育有机的结合起来，有益于促进学科的研究与实践，有益于适应时代的变化与进步，有益于个体的身心发展。摘要心理学与美术教育具有相互联系相互促进的关系，心理学为美术教育的实施提供了强有力的理论支撑，美术教育为心理学的发展现纠正受教育者在美术活动中表现出来的些不良的行为，使受教育者在美术教育中既获得愉悦的精神体验也树立起良好的艺术观和价值观。心理学是研究人的心理现象及其规律的门学科，心理学与美术教育相结合也是遵循受教育者的身心发展规律的种体现，为受教育者提供了更好的教育发展环境，促进受教育者的身心健康的全面发展......”。

3、“.....比如在美术的学习活动过程中，受教育者采用的学习方法就是心理学中所涵盖的内容，心理学中对于学习理论的阐述有益于美术教育学习方式的拓展和研究。除此之外受教育者在美术教育活动过程中的所体验到的感知方法表现出的行为方式以及运的。美术作品呈现出来的是美术创作者的内心体验和精神表达，美术作品的呈现同时也是创作者丰富的心理活动的物质化表现。美术教育促进人的德智体美劳全面发展，使受教育者在掌握基础的理论知识和综合的艺术能力的同时激发受教育者的创新能力锻炼受教育者的发散思维，充裕受教育者的心理活动体验。当心理学的知识被运用于美术教育中，美基础被认为是感知，其实美术教育基础不仅仅依赖于感知还包含其他的内容......”。

4、“.....美术教育从个体的发展来看是促进个体全面提升个人素质与能力的最好的途径。美术教育作为种社会活动，有益于受教育者更好地适应社会文化大环境，促进个体人格化发展。美术活动作为种高级的精神活教育者认识并感受到自身的艺术追求，并通过自己的艺术表现能力将艺术作品创作出来。美术教育所关注的正是创作者在进行美术创作活动过程中的心理活动过程，心理学同时又丰富着艺术教育中受教育者的心理活动体验。美术教育的意义体现心理学的成果心理学家鲁道夫阿恩海姆是美术教育心理学研究中的代表人物，他认为美术教育研究过程中的本类型。无论是在欣赏活动中还是在创作活动中，美术活动的本质都是个体与外部世界相联系的内心体验的外部表现。美术创作者的心理活动推动着美术作品的呈现，美术作品之所以能够打动人心，这与美术创作者丰富的美术内心世界和复杂的心理活动是紧密相关的......”。

5、“.....美术作品的呈现同时也是论心理学与美术教育的关系论文原稿教育不单单是教育学门单独的学科而成为了艺术心理学教育的复合型学科，这样更加能使受教育者认识并感受到自身的艺术追求，并通过自己的艺术表现能力将艺术作品创作出来。美术教育所关注的正是创作者在进行美术创作活动过程中的心理活动过程，心理学同时又丰富着艺术教育中受教育者的心理活动体验。论心理学与美术教育的关系论文原稿活动体验美术教育侧重更多的是美术活动的过程，美术欣赏与美术创作是美术活动的两大基本类型。无论是在欣赏活动中还是在创作活动中，美术活动的本质都是个体与外部世界相联系的内心体验的外部表现。美术创作者的心理活动推动着美术作品的呈现，美术作品之所以能够打动人心......”。

6、“.....为美术教育更好地发展提供理论支撑。心理学的知识与美术教育的方法进行有机的融合，可以使美术教育的教育者运用心理学的知识积极指导受教育者进行美术活动并及时的发现纠正受教育者在美术活动中表现出来的些不良的行为，使受教育者在美术教育中既获得愉悦的精神体验也树立起良好的艺术观和价值观。心理，在美术活动中充分调动了个体的各种能力的有机参与，因此，美术教育的意义也在于更好的发展了个体的感知能力想象能力创造能力等。这与心理学中被誉为多元智能理论之父的加德纳的心理学研究成果不谋而合，他认为智力不仅包含语言和逻辑数学思维能力还应包括音乐能力视觉空间能力动觉能力个人内省能力等内容。心理学丰富受教育者的心理知觉和视觉心理活动过程很好地推动了心理学在艺术教育领域内的研究。美术教育的意义在于促进人的全面发展提高人的综合能力，尤其是感知觉能力的发展......”。

7、“.....其中他强调感知觉是形成创造性思维的基础，任何艺术活动都不能忽视感觉和知觉的能力。在早时期美术教育之所以不被重视，是因为美术教育作者丰富的心理活动的物质化表现。美术教育促进人的德智体美劳全面发展，使受教育者在掌握基础的理论知识和综合的艺术能力的同时激发受教育者的创新能力锻炼受教育者的发散思维，充裕受教育者的心理活动体验。当心理学的知识被运用于美术教育中，美术教育不单单是教育学门单独的学科而成为了艺术心理学教育的复合型学科，这样更加能使是研究人的心理现象及其规律的门学科，心理学与美术教育相结合也是遵循受教育者的身心发展规律的种体现，为受教育者提供了更好的教育发展环境，促进受教育者的身心健康的全面发展。论心理学与美术教育的关系论文原稿。心理学丰富受教育者的心理活动体验美术教育侧重更多的是美术活动的过程......”。

8、“.....心理学中对于学习理论的阐述有益于美术教育学习方式的拓展和研究。除此之外受教育者在美术教育活动过程中的所体验到的感知方法表现出的行为方式以及运用的思维方式等内容都属于心理学的研究范畴。美术教育中教育者受教育者的活动都不能脱离心理学理论基础而单独存在。显而易见，心理学辅相成互相补充。关键词心理学美术教育个性心理随着当下经济的快速发展在满足了人们的物质需求的同时，人们对精神生活的需求提出了更高的要求。在此背景下心理学和美术教育迎来了更好的发展契机。心理学越来越受到人们的重视且运用于各个行业各个领域。美术教育陶冶情操的理念也得到了人们更多的认同和需求。心理学与美术教育关系紧密美术教育工作者身為美术活动的指导者......”。

9、“.....而美术教育中的受教育者的美术活动的进行也需要感性认识中的内容作为其美术活动的内容。摘要心理学与美术教育具有相互联系相互促进的关系，心理学为美术教育的实施提供了强有力的理论支撑，美术教育为入地了解美术教育中受教育中的身心发展规律，进而有助于受教育者激发美术学习的兴趣提高美术学习的能力。此外，在美术教育活动过程中，美术教育是种既具有意识也同时具有目的的心理活动，对于受教育者而言美术活动的呈现其实就是其心理活动的艺术化表达并具有个体强烈的意识性和独特性。为此，以心理学为美术教育的开展提供了可能。心宽了更广的路径。把心理学的理念融入美术教育的各个环节中促进教育者更好地实施美术教育的同时也为受教育者良好的个性心理的形成奠定了基础。将美术教育的方式贯穿到心理学的学科研究和实践中......”。