1、“.....这使得学生学习呈现出单枯燥状态。由此，学校制定此教学制度，将学生平日生活情况渗透于课程教学中，促使学生真切体会到生活与学习之间趣味性联系，这将有利于增强学生学习兴趣，从而出现。宜堵的问题要冷处理，降低问题的负面影响，通过个别疏导谈话和家校联合等教育方式，将问题控制在最小的范围内，降低对学生的影响。结束语综上所述，加强情感教育是符合学生身心特点，并且有利于学生综合素养提升的有效方式。教师要积极创新情感教育方式，丰富情感教育内涵，构建良好的情感教育氛围，让学生在道德与情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略论文原稿。注重家长对情感教育的参与与反馈道德与法治教育有其特殊性，它不仅仅是存在在课堂上的门学科，相反，这门课程是从现实生活中总结而来，最终要应用到社会生活中去......”。

2、“.....因此在教育的过程中，要注重家校联合的方式，鼓励家长对学生的情况予以反馈。对于学生在考试中或社会实式之。学校应该积极的与社区相关部门联系，为学生的道德与法治教育提供定的条件与活动资源。比如社区可以提供给学生诸如垃圾分类宣传员，环保宣传员等活动角色，让学生参与到这些活动中，可以有效的提供学生的环保担当意识，让学生将日常所学的理论知识，应用到现实生活中，并且能够在社会生活中进行实践，引导他人行为，象。这个时候，学校的德育工作就会显得格外重要，无论是预防还是疏导，都要尊重学生自身的情感需求。道德与法治教育说到底是以人为本的教育，教师不能单纯的只是要求学生怎么做，或者强制学生怎样做，而要结合实际情况注意情绪的疏导与情感重心的调整。这就要求从而教育的管理者要充分的发挥自己的培训与监督功能......”。

3、“.....在落实开展情感教育时要通过富有趣味的内容语言形式对学生的积极情感做带动，让学生感受到学习的快乐，从而遍布于学生情感的丰富与情感的表达。在初中道德与法治课堂上开展情感教育是现代教育发展下的新要求情感教育对初中道德与法治教师的教学活动具有直接导向作用。落实情感教育，实味性教学理念，在落实开展情感教育时要通过富有趣味的内容语言形式对学生的积极情感做带动，让学生感受到学习的快乐，从而遍布于学生情感的丰富与情感的表达。情感教育的特征人文性教师应当关注学生的心理变化情感体验情绪波动，它要求教师在开展情感教育的过程中将重点放在人的个体上，要求对个体进行人文性情感引导。在进和个性化辅导，对于学生在学习中产生的问题要进行疏导与解释，避免出现思想问题时味的强化教育，引起学生的抵触心理......”。

4、“.....反馈与沟通机制。教师要灵活的对相关的德育问题进行判断，宜疏的问题要热处理，尽快的将问题解决，并且要引起学生的注意，防止问题的再次出现。宜堵的问题要冷处理，降低问题的负面影响，班主任也可以带领学生到当地消防中队进行德育教育，让消防员为学生们讲解消防知识，让学生树立消除水火隐患的意识，对于随地乱扔烟头，在树林茂密以及农作物种植区抽烟，烧烤的行为进行制止，树立良好的消防意识，从而对学生道德与法治教育产生促进作用，提升学生的核心素养。注重家长对情感教育的参与与反馈道德与法治教沟通能力，了解学生的心理特点，为学生提供个轻松愉悦的沟通环境，达到良好的沟通效果，从而形成良好的师生关系，促进教育目标的形成。重视个性化发展，实施有效社会实践对于社会资源的使用直是道德与法治教育的薄弱环节，实际上利用社会资源的力量......”。

5、“.....学校应该积极的与社区相关部门联系，为学情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略论文原稿中道德与法治教学中渗透情感教育的意义在初中道德与法治课堂上开展情感教育能够有效达到课程教学目标。情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略论文原稿。情感教育的特征人文性教师应当关注学生的心理变化情感体验情绪波动，它要求教师在开展情感教育的过程中将重点放在人的个体上，要求对个体进行人文性情感引导。情绪管理，更加轻松快乐的面对生活与学习。参考文献赖玉芬情感教育在初中道德与法治教学中的渗透西部素质教育，刘艳芳情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透亚太教育，金英花浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透教育前沿，。情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略论文原稿。趣味性教师应当坚持趣也是响应教育要求......”。

6、“.....情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略营造和谐的教学气氛，建立良好的师生关系初中学生正处于自身心理与身体成长的特殊时期，在处理周边的人际关系的时候常常会发生过于亲密或疏远的状态，极易发生打架斗殴或者早恋的现象。这个时候，学校的德育工作就会显得格外重要通过个别疏导谈话和家校联合等教育方式，将问题控制在最小的范围内，降低对学生的影响。结束语综上所述，加强情感教育是符合学生身心特点，并且有利于学生综合素养提升的有效方式。教师要积极创新情感教育方式，丰富情感教育内涵，构建良好的情感教育氛围，让学生在道德与法治的教育过程中树立正确的价值观，有效的进行自有其特殊性，它不仅仅是存在在课堂上的门学科，相反，这门课程是从现实生活中总结而来，最终要应用到社会生活中去......”。

7、“.....因此在教育的过程中，要注重家校联合的方式，鼓励家长对学生的情况予以反馈。对于学生在考试中或社会实践中表现出来的思想状态与问题，教师要及时的给予的道德与法治教育提供定的条件与活动资源。比如社区可以提供给学生诸如垃圾分类宣传员，环保宣传员等活动角色，让学生参与到这些活动中，可以有效的提供学生的环保担当意识，让学生将日常所学的理论知识，应用到现实生活中，并且能够在社会生活中进行实践，引导他人行为，让学生体验到道德与法治教育的重要性与价值所在。无论是预防还是疏导，都要尊重学生自身的情感需求。道德与法治教育说到底是以人为本的教育，教师不能单纯的只是要求学生怎么做，或者强制学生怎样做，而要结合实际情况注意情绪的疏导与情感重心的调整。这就要求从而教育的管理者要充分的发挥自己的培训与监督功能......”。

8、“.....让教师通过培训增强自身的情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略论文原稿程教学中，促使学生真切体会到生活与学习之间趣味性联系，这将有利于增强学生学习兴趣，从而提升教学效果，进而推动教学制度有效发展。在初中道德与法治课堂上开展情感教育是现代教育发展下的新要求情感教育对初中道德与法治教师的教学活动具有直接导向作用。落实情感教育，实际上是对初中道德与法治课堂的教学改革与突破提升教学效果，进而推动教学制度有效发展。关键词情感教育初中道德与法治渗透策略引言在初中道德与法治课程标准明确指出本课程是为初中学生道德与法治健康发展奠定基础的门综合性的必修课程。该课程不仅具备理性知识，更具有深度情感。因此，初中道德与法治教师要想达到课标要求，实现学生道德与法治综合素养培养。就要充治的教育过程中树立正确的价值观......”。

9、“.....更加轻松快乐的面对生活与学习。参考文献赖玉芬情感教育在初中道德与法治教学中的渗透西部素质教育，刘艳芳情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透亚太教育，金英花浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透教育前沿，。情感教育在初中道德与法治教学中表现出来的思想状态与问题，教师要及时的给予跟进和个性化辅导，对于学生在学习中产生的问题要进行疏导与解释，避免出现思想问题时味的强化教育，引起学生的抵触心理，要建立辅导，反馈与沟通机制。教师要灵活的对相关的德育问题进行判断，宜疏的问题要热处理，尽快的将问题解决，并且要引起学生的注意，防止问题的再次学生体验到道德与法治教育的重要性与价值所在。班主任也可以带领学生到当地消防中队进行德育教育，让消防员为学生们讲解消防知识，让学生树立消除水火隐患的意识，对于随地乱扔烟头......”。