1、“.....通过绘本故事展开教学，指导学生解读绘本故事创设情境，让孩子快乐学习绘本故事小组合作的方式，利用课前演出的方法学习绘本故事，可以充分发挥绘本故事的教学好处，激发学生开展思维行动，并在不断学习探讨中形导学生思考自己生活中与朋友相处的情景，是否和与绘本中的猴子样。接着，组织孩子玩游戏，通过玩游戏渗透教育点，并且让学生与学生进行交流，让学生领悟到分享的乐趣。绘本是种高效的教学资源，充分发掘绘本资源的价值，在道德与法治教学模式中，结合学生的认知特点和知识需求，学生在绘本阅读中发现探究体验，培养学生的多道德与法治教学模式下绘本阅读体验的尝试论文原稿本内容，让学生有效再现绘本中的故事情境，通过扮演启发思维，形成自己的情感认知及道德意识。调控，运用绘本指导实践。理论知识内容是人类在实践过程中不断总结和升华而来的......”。

2、“.....在学习中，学生把理论与实践结合，就能深化自己对知识的理解，形成对知识的具体认知。比方学习完拉拉手，交朋友这课之后，让有利于提升学生的情感认知，让学生通过对绘本中的角色的体会，更好地遵守行为准则，培养相关的道德意识。在进行大家起欢乐多这章节的教学时，可以引导学生表演教材绘本中的小布丁与小蝴蝶这故事内容。教师在指导学生扮演故事绘本前，先带领学生理解绘本中的故事内容，体会小布丁与小蝴蝶在主动交友前后的心理变化。然后，教师为了深化诉说为例，教师利用多媒体将教材中绘本故事进行动画剪辑。根据绘本中小男孩小女孩的发现以及与家人的对话生动的将课本画面演变为生活画面，学生们能够身临其境，其学习的过程结果也将是感同身受。学生的感受大多会停留在以后再也不能浪费水资源，浪费水资源是不道德的行为。在学生有了此类思考后，对此进行深化教育......”。

3、“.....学生学习绘本小马过河时，可以通过相关的问题情境引导学生站在小马的立场体验故事发生的过程。比如小马在运送货物的过程中遇到了哪些问题如果你是小马，你会如何选择，是听从他人的建议，还是自己勇敢地尝试从小马过河这个故事中你们明白了什么接着引导学生回顾自己的第次以及自己在成功挑战第次后的心情，培养学生敢于挑行绘本阅读体验，充分使孩子向生活学习。是种重要的教学手段。借助情感的交流，使孩子對教学进行实际体验，促使孩子能够对不同的情绪以及情感进行充分体验，产生情感共鸣。借助绘本开展体验式教学时，教会学生换位思考，能够以他人的角度进行思考。绘本阅读体验在小学道德与法治课堂教学模式下各个环节中，有着各自的的作用能深化自己对知识的理解，形成对知识的具体认知。比方学习完拉拉手，交朋友这课之后，让孩子们看课本的插画交朋友......”。

4、“.....目的在于引导学生认识朋友间起分享的重要性，运用绘本插图进行教学时，在加强道德文化知识渗透的同时，适时引导学生将自己运用到实践中，并在实践中形成思维定式，进而养成良好理解绘本中的故事内容，体会小布丁与小蝴蝶在主动交友前后的心理变化。然后，教师为了深化学生的情感体验，可以在课堂中设计这样几个问题你们在日常生活中与其他小朋友在起玩得开心吗有了新朋友，大家有感觉怎么样啦小布丁与小蝴蝶最后认识了新朋友，他们会有怎样的感受呢通过这样几个问题，学生能够在学习中联系实际生活，更好，浪费水资源是不道德的行为。在学生有了此类思考后，对此进行深化教育，每个孩子更应当主动积极的保护水资源，树立科学的思想道德观念。教师利用对绘本故事情节的次开发，让学生对问题的思考更为深刻，启发自身行为道德......”。

5、“.....交流分享阶段运用绘本阅读让孩子们互相学习互相促进。道德与法治教学模式下绘本阅读体验的尝试论文原稿情境建立阶段应用绘本浏览体验点燃孩子的进修等候。活动体验就是课堂中进行绘本阅读体验，充分使孩子向生活学习。是种重要的教学手段。借助情感的交流，使孩子對教学进行实际体验，促使孩子能够对不同的情绪以及情感进行充分体验，产生情感共鸣。借助绘本开展体验式教学时，教会学生换位思考，能够以他人的角度进行思考。教学模式中，结合学生的认知特点和知识需求，学生在绘本阅读中发现探究体验，培养学生的多种能力，树立正确的价值观念，在情感的激荡中内化品质，达成了品德教学追求的理想境界。参考文献林立绘本教学绘出精彩课堂道德与法治低年段教学建议福建教育，冼春燕绘本故事在道德与法治学科教学中的运用教育观察，......”。

6、“.....培养学生敢于挑战的品格。交换分享，绘本深化思维。丰富多元的绘本故事能够第时间吸引学生的目光，将学生的注意力高度集中。让学生在观读绘本故事后，把自己代入到绘本故事中去，和小伙伴起交换分享，这样，学生代入感增强，对教学内容有了更大的兴趣，学习的行为习惯。例如，同样是拉拉手，交朋友这章节的教学，教师在进行相关知识的讲述后，可以引导学生思考自己生活中与朋友相处的情景，是否和与绘本中的猴子样。接着，组织孩子玩游戏，通过玩游戏渗透教育点，并且让学生与学生进行交流，让学生领悟到分享的乐趣。绘本是种高效的教学资源，充分发掘绘本资源的价值，在道德与法治地体会绘本中角色的心理变化，从而真正领会交友的重要性。学生进行绘本表演时要选择适宜的绘本内容，让学生有效再现绘本中的故事情境，通过扮演启发思维......”。

7、“.....调控，运用绘本指导实践。理论知识内容是人类在实践过程中不断总结和升华而来的，它能够有效的指导人们的行为。在学习中，学生把理论与实践结合，外化提升，通过绘本表演深化知识理解。教师引导学生主动进行换位思考，体会他人的心理感受，有利于提升学生的情感认知，让学生通过对绘本中的角色的体会，更好地遵守行为准则，培养相关的道德意识。在进行大家起欢乐多这章节的教学时，可以引导学生表演教材绘本中的小布丁与小蝴蝶这故事内容。教师在指导学生扮演故事绘本前，先带领学效率也就自然而然的得到了提升，同时也深化学生思维。人教版小学年级道德与法治下册小水滴的诉说为例，教师利用多媒体将教材中绘本故事进行动画剪辑。根据绘本中小男孩小女孩的发现以及与家人的对话生动的将课本画面演变为生活画面，学生们能够身临其境，其学习的过程结果也将是感同身受......”。

8、“.....道德与法治教学模式下绘本阅读体验的尝试论文原稿。比如，学生学习绘本小马过河时，可以通过相关的问题情境引导学生站在小马的立场体验故事发生的过程。比如小马在运送货物的过程中遇到了哪些问题如果你是小马，你会如何选择，是听从他人的建议，还是自己勇敢地尝试从小马过河这个故事中成学习基础。部编教材年级下册坚持才会有收获的青蛙看海教学的过程中，依托绘本采取情境教学的方法，运用形象动人的语言引入情境，激发学生主动探究，感受绘本学习的快乐，激发学习的兴趣。部编教材年级下册大家起来合作的小鹿和猴子依托绘本运用情境教学法，循序渐进地引导学生将绘本与文本知识相结合，依托绘本采取情境教学的方法，种能力，树立正确的价值观念......”。

9、“.....参考文献林立绘本教学绘出精彩课堂道德与法治低年段教学建议福建教育，冼春燕绘本故事在道德与法治学科教学中的运用教育观察，。创设情境，让孩子快乐学习绘本故事点燃学习的期待。道德与法治教学模式下绘本阅读体验的尝试论文孩子们看课本的插画交朋友。这插画生动地描绘了猴子交朋友的过程，目的在于引导学生认识朋友间起分享的重要性，运用绘本插图进行教学时，在加强道德文化知识渗透的同时，适时引导学生将自己运用到实践中，并在实践中形成思维定式，进而养成良好的行为习惯。例如，同样是拉拉手，交朋友这章节的教学，教师在进行相关知识的讲述后，可以学生的情感体验，可以在课堂中设计这样几个问题你们在日常生活中与其他小朋友在起玩得开心吗有了新朋友，大家有感觉怎么样啦小布丁与小蝴蝶最后认识了新朋友，他们会有怎样的感受呢通过这样几个问题......”。