相关的。摘要初中英语阅读理解对于提高学生的英语成绩至关重要，只有阅读理解拿到较高的分数，英语的整体成绩才有可能提高。但是英语的学习不仅仅包括阅读理解，还有词汇语言感知等因素的初中生英语元语言意识词汇知识与阅读理解的关系论文原稿到的知识可以得出，只要达到量的积累，借助定的条件，就可以实现质的飞跃。在日常的英语学习中，词汇是必须要学习的，这是基础课程，而语言意识的形成也离不开词汇的积累。层之台，起于垒土，学习英语和学习正确的答案。比如在初中年级的课程中，有个单词，很多人都只会记住他原本的词意，但是在篇文章中，出现了他的引申词意拥抱，有些学生即使不认识这个单词，也能够凭着自己的感知能力，结合上下文的意思了答案，当时专家以个人样本，分为两组，在不同的情景下观察学生语言感知能力的变化给阅读理解带来的影响，最终经过系列的研究之后发现，两者是存在定的正向联系的，也是学生对语言的感知能力越高，英语阅读很少培养学生的元语言意识学习门陌生的语言，除了必要的词汇积累之外，还要有定的元语言意识，也就是对种语言的感知能力，也就是种程度上的语言天赋。元语言意识和英语阅读理解的关系学生在积累了定的词词记得多，词汇量大，英语阅读理解就不是什么问题，但是，这种想法往往忽略了个问题，就是记忆英语单词最终的目的就是做阅读理解。纵观现在的学生，在学习英语的时候，就是背单词，很少将单词的学习和阅读理课本上的单词为主。初中生英语元语言意识词汇知识与阅读理解的关系论文原稿。对元语言意识词汇和阅读理解的关系认识不到位想要学好英语，打好基础是必须的，日常的练习也必不可少，再加上平时的对语言是背单词，只要单词记得多，词汇量大，英语阅读理解就不是什么问题，但是，这种想法往往忽略了个问题，就是记忆英语单词最终的目的就是做阅读理解。纵观现在的学生，在学习英语的时候，就是背单词，很少将单住他原本的词意，但是在篇文章中，出现了他的引申词意拥抱，有些学生即使不认识这个单词，也能够凭着自己的感知能力，结合上下文的意思，判断出整个单词所要表达的种意思。很少培养学生的元语言意识学习门初中生英语元语言意识词汇知识与阅读理解的关系论文原稿联系在起，两者的关系被割裂。举个很简单的例子，在做英语阅读的时候会遇到很多生词，大部分学生查出来以后不会将其记在课本上或者专门的生词本上，做完题也就忘记了，在记单词的时候仍然是以课本上的单词为业更多的是阅读理解，对于朗读听力等不怎么重视，而这些恰恰对于提高学生的语言掌握能力具有莫大的帮助。现在初中英语学习中存在的问题词汇与英语阅读相分离提起学习英语，很多学生的第反应就是背单词，只要知能力的变化给阅读理解带来的影响，最终经过系列的研究之后发现，两者是存在定的正向联系的，也是学生对语言的感知能力越高，英语阅读理解的成就就越好。这就充分的说明，学生自身的语言感知能力是会对学生感知能力，英语成绩才能够得到提高。但是在日常的教学中，老师很少能够清楚地认识到这点，在大部分情况下，学生自身的语言能力都是被忽略的。比如在日常的英语练习中，老师会定期的布置作业给学生，而这些作的学习和阅读理解联系在起，两者的关系被割裂。举个很简单的例子，在做英语阅读的时候会遇到很多生词，大部分学生查出来以后不会将其记在课本上或者专门的生词本上，做完题也就忘记了，在记单词的时候仍然是生的语言，除了必要的词汇积累之外，还要有定的元语言意识，也就是对种语言的感知能力，也就是种程度上的语言天赋。现在初中英语学习中存在的问题词汇与英语阅读相分离提起学习英语，很多学生的第反应就的阅读理解成绩产生影响的，在做阅读理解的时候，即使学生不认识些词汇，但是凭着自己对英语的感觉，再加上日常的词汇积累，就能够选出正确的答案。比如在初中年级的课程中，有个单词，很多人都只会初中生英语元语言意识词汇知识与阅读理解的关系论文原稿多认可的，但是学生的语言的感知能力和阅读理解之间存在着什么样的关系，也是困扰相关学者已久，这个问题的答案在世纪年代左右专家们给出了答案，当时专家以个人样本，分为两组，在不同的情景下观察学生语言的道理是样的，只有积累到定的程度，才会对语言产生定的意识，这种关系也才能够体现出来，这是由美国著名语言研究学者所证明的，两者之间是相辅相成的。也就是说，词汇量的多少和学习者自身所拥有响，所以如何正确的认识英语阅读理解和其他影响因素之间存在的关系，是提高英语成绩的关键所在。元语言意识和词汇之间的关系中国的先辈经常说水滴石穿，在语言的学习上也不例外，而且根据我们在马哲中所学到语的道理是样的，只有积累到定的程度，才会对语言产生定的意识，这种关系也才能够体现出来，这是由美国著名语言研究学者所证明的，两者之间是相辅相成的。也就是说，词汇量的多少和学习者自身所拥判断出整个单词所要表达的种意思。初中生英语元语言意识词汇知识与阅读理解的关系论文原稿。元语言意识和词汇之间的关系中国的先辈经常说水滴石穿，在语言的学习上也不例外，而且根据我们在马哲中所解的成就就越好。这就充分的说明，学生自身的语言感知能力是会对学生的阅读理解成绩产生影响的，在做阅读理解的时候，即使学生不认识些词汇，但是凭着自己对英语的感觉，再加上日常的词汇积累，就能够选出词汇之后，自身的语言运用能力和控制能力就会有所增强，这是被很多专家多认可的，但是学生的语言的感知能力和阅读理解之间存在着什么样的关系，也是困扰相关学者已久，这个问题的答案在世纪年代左右专家们给