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5、“.....通过大单元的教学设计与实施，能够让学生很好的把零碎的知识点联系起来，重新的加以整合，从而有利于学生在把握知识结构的前提下去搭建出学习框架。体学习规划来学习程序，从而促进单元学习能够有效的进行。關键词初中语文大单元教学设计初中语文大单元的教学目的首先是通过对知识碎片组合来建立完整内容。显然单元整体教学相对来说所涉及的语文知识更丰富，前是秉持着学生角度，重视独立学习和研究，以前是把单篇文章作为主体关注文本细读......”。

6、“.....这是为了打破以前单文本的碎片化教学表面化的藩篱，定程度上让初中语文教学更加丰富引入大单元的教学方式，可以让学生接触到足够的阅读素材，对学生阅读心理产生刺激。大单元教学的目标有覆盖性，教师通过目标进行教学管理和安排，可以让学生产生定的学习启发。学生通过去分解教学目标，根据具框架。小学阶段的学生往往缺乏群文阅读的意识，教师合适的引入大单元的教学方式，可以让学生接触到足够的阅读素材，对学生阅读心理产生刺激。大单元教学的目标有覆盖性......”。

7、“.....可以文知识更丰富，其能够把被课本所分散的知识，以重新组合的手段进行构建。在初中语文的课堂教学中，如果教师单调的去讲授考试中的些知识点，通过填鸭的方式让学生强制记忆，再通过题海战术来巩固所学的知识点，主体更加自主结果更理想。本文首先阐述了初中语文大单元的教学目的，然后分别从单元整体教学提炼教学内容创设目标设计，规划大单元教学模式课程等方面......”。

8、“.....从而促进学生能够更快的学会相关的技巧和知识。摘要初中语文课本大单元的编写形式，和之前单篇文章形式相比，其真正的变革是理念上的。传统教材是基于教师的角度，重视讲解训练，目模式，定程度上能够满足绝大多数学生的学习需要。大单元教学是整体性教学，也就是把教学中分散的知识加以联系整合，这样有利于学生构建语文学习框架。所以在语文课堂教学过程中，教师要把握好单篇和单元教学之以整合......”。

9、“.....初中语文大单元教学设计与实施策略单元整体教学提炼教学内容从课本中我们能够发现，单元内容所表达的是相同的主题，反映出整体鲜明的特征，这片组合来建立完整内容。显然单元整体教学相对来说所涉及的语文知识更丰富，其能够把被课本所分散的知识，以重新组合的手段进行构建。在初中语文的课堂教学中，如果教师单调的去讲授考试中的些知识点，通过填鸭所以在语文课堂教学过程中，教师要把握好单篇和单元教学之间的关系，所谓大单元教学不只是把很多相同主题的单篇进行堆砌......”。