1、“.....很多幼儿在没接触前教育研究，杨青幼儿读写发展的教育观辨析教育评论。，李燕芳，董奇儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究心理科学，张豹。幼儿阅读发展及家庭文化环境对其的影响北京师范大学吴晓君幼儿文字读写能力的发展水平及家长教育观念与教幼儿动作与前书写发展的关系论文原稿便不会排斥日后的写字等教育，这也是为日后教学打下了良好的基础。总结随着教育理念和教育质量的发展，前书写教育活动将越来越多，越来越丰富地融入学前教育活动中去。因此，将前书写学习纳入幼儿阶段地教育发展的价值也将越来越突出......”。

2、“.....因此教师可以通过游戏化的互动形式，提高幼儿在前书写活动中的主动性，激发他们的好奇心。通过教师兴趣的引导和带领，让幼儿们从根本上改变观念，形成良好的前书写习惯，意识到可以通过前书是学前儿童在未接受正式的书写教育之前，通过观察和注意周围环境中的文字信息，使用笔或者其它书写替代物，以涂鸦画画符号等形式，从不会书写到获得初步书写能力的发展过程。前书写是学前儿童必须获得的重要阅读经验，也是学前儿童早期阅幼儿精细动作与前书写过程的关系幼儿精细动作与前书写的结果表现呈现出了显著的相关性......”。

3、“.....在本研究中，发现了在前书写的结果表现与部分过程特征之间也存在着显著的相关性。主要体现在过左右开始呈现出画面显著清晰的趋势，般情况下，年龄较小的儿童书写和绘画的面积较大，随着经验的积累，写字绘画的面积会越来越小且整洁，速度也随着思维清晰越来越快。这方面从性格和性别上也有显著的差异，通常来说女孩的作品会比男孩更方面从性格和性别上也有显著的差异，通常来说女孩的作品会比男孩更加干净，内容相对清晰性别相同下细心的孩子的前书写作品会更加细致。且从这个年龄段开始......”。

4、“.....这方面是由于幼儿随着年龄增加和前书写能的研究结论致。在本研究中，发现了在前书写的结果表现与部分过程特征之间也存在着显著的相关性。主要体现在过程特征中的前书写总用时画面整洁以及内容与情感表达之间的关系上。表现了当幼儿前书写的耗时越多，画面内容更容易混乱，整体的影响上海华东师范大学。摘要前书写是学前儿童在未接受正式的书写教育之前，通过观察和注意周围环境中的文字信息，使用笔或者其它书写替代物，以涂鸦画画符号等形式，从不会书写到获得初步书写能力的发展过程......”。

5、“.....内容相对清晰性别相同下细心的孩子的前书写作品会更加细致。且从这个年龄段开始，幼儿前书写的流畅性也都有显著的提升，这方面是由于幼儿随着年龄增加和前书写能力的提升，对发散性思维的控制能力和工具的操作能力在不断增强。孩子们提供彩色水彩笔进行书面表达，鲜艳的色彩能够吸引孩子的注意力，激发他们的创作灵感，增加他们的表达兴趣。但尽量使用笔尖适中的笔，让孩子有足够的空间来表达更多的内容。幼儿动作与前书写发展的关系论文原稿。另外，幼儿在岁的不仅仅是单方面的教学输出，要结合不同类型的幼儿情况......”。

6、“.....参考文献徐丽桂名师效应论扬州大学学报，林泳海，李琳，崔同花，沈毅敏幼儿早期书写与书写教育思考与倡导学前教育研究，力的提升，对发散性思维的控制能力和工具的操作能力在不断增强。不难发现在幼儿的前书写过程中，用沉重的笔写字会分散他们对语言画面等处理的注意力。因此，教师在为儿童提供文具时，应选择适合儿童手骨和肌肉发育的笔。此外，老师要尽量晰度也会减弱，其前书写的结果表现可能也会相应较弱。另外，幼儿在岁左右开始呈现出画面显著清晰的趋势，般情况下，年龄较小的儿童书写和绘画的面积较大......”。

7、“.....写字绘画的面积会越来越小且整洁，速度也随着思维清晰越来越快。重要阅读经验，也是学前儿童早期阅读教育中的项重要内容。本文主要研究幼儿的动作与前书写之间的发展与联系。幼儿精细动作与前书写过程的关系幼儿精细动作与前书写的结果表现呈现出了显著的相关性，这与国外己有的对精细动作和前书写关系青幼儿读写发展的教育观辨析教育评论。，李燕芳，董奇儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究心理科学，张豹......”。

8、“.....这也是为日后教学打下了良好的基础。总结随着教育理念和教育质量的发展，前书写教育活动将越来越多，越来越丰富地融入学前教育活动中去。因此，将前书写学习纳入幼儿阶段地教育发展的价值也将越来越突出，而教师需要做书写时会认为这是很繁重的学习任务，因此教师可以通过游戏化的互动形式，提高幼儿在前书写活动中的主动性，激发他们的好奇心。通过教师兴趣的引导和带领，让幼儿们从根本上改变观念，形成良好的前书写习惯，意识到可以通过前书写来表达自实践对其的影响上海华东师范大学。这可能是因为......”。

9、“.....女孩在身体骨骼和肌肉系统上发育较男孩超前，从而为更高的工具使用效率提供了生理上的基础。但在通常情况下，幼儿的这些精细动作技能的掌握上，在岁左右后基本达师需要做到的不仅仅是单方面的教学输出，要结合不同类型的幼儿情况，多方面角度出发去帮助幼儿更好地完成幼儿阶段的学习。参考文献徐丽桂名师效应论扬州大学学报，林泳海，李琳，崔同花，沈毅敏幼儿早期书写与书写教育思考与倡导学前来表达自己的想法，并利用自己所描绘的作品与教师同学家长沟通。家长和教师也要经常鼓励幼儿，认同他们奇妙的想法，同时也要纠正些的观念......”。