1、“.....升化学生对各种促销方式的理解及应用，提升数学核心素养。师这物时使用，当次物品需要付全款。师那如果是元的物品，我需要付多少钱生元生不对，是元，只是会得到张元的券师是的，还是要付元，只是额外还会得到元的物品或券，相当于元的购买力变强了。师对于这个活动同样有人觉得这个活动很合算，也有人觉得货比三家不吃亏教学实践与思考论文原稿商品价格的差异往往来自不同的促销活动，所以要想做个聪明的消费者，就要对不同的促销活动进行充分的了解。理解每满减活动师怎么理解生满个两百减个，满几个两百减几个。师说得很好，可是这个活动有人觉得合算......”。

2、“.....应该怎样理解有人觉得合算，有人觉得不合算，应该怎样理解生如果是元，就省不了，当然就不合算啦。师那哪些人觉得非常合算呢生买的东西刚好是元这些人。出示学习要求自学独立思考，两个活动分别在什么情况下最合算此时相当于用元买回元的商品，相当师那如果是元的物品，我需要付多少钱生元生不对，是元，只是会得到张元的券师是的，还是要付元，只是额外还会得到元的物品或券，相当于元的购买力变强了。师对于这个活动同样有人觉得这个活动很合算，也有人觉得点都不合算，谁再来解释下生满此时全班自发掌声。师你太有头脑了，你让我们看到......”。

3、“.....请大家再次送上掌声。师孩子们，真实的消费情景是很复杂的，希望大家可以应用今天学到的知识尝试着做个理性的消费者，在不同的情况下能做出最适合自己的，有的选商场，有的选商场师如果我只买件商品时，我就看当此哪家付的钱少，如果我有后续购物需求时，我就考虑送券，因为它能达到的折扣更低。元的鞋，元的裙子，元的包，那家店買合算商场全场折商场每满减商场每满送生商场元商场家商场或者哪家店铺的优惠力度更大，我们可以优先选择逛哪家，这是极具现实意义的有利于拓展学生的思维深度和宽度，因为货比家的顺向思维是比价格......”。

4、“.....如果教学中有这方面的渗透，学真有价值，感叹省钱并不是抠门，而是种高级的智慧。为了实现这目标，笔者进行了如下教学实践，取得了较好的效果。课堂实践教学目标活中不同的促销方式的含义，增强学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识。教学重点理解各种常见的促销方式，能的话，可以选择商场。生商场的券可以马上用掉的。学生走上展台，呈现算式元得元券，补充说道元的券刚好买下包包，这样总共才花元，最合算。货比三家不吃亏教学实践与思考论文原稿......”。

5、“.....比较发现商场花钱最少，但是商场得到很多券，如果还有后续购物的话，可以选择商场。生商场的券可以马上用掉的。学生走上展台，呈现算式元得元券，补充说道元的券刚好买下包包，这样总共才花元，最合算。孩子回到真实的购物场景中时自发地运用数学知识以达到省钱的目的。数学即生活，就会自然而然的渗透给学生。实践应用快速判断去哪家买商场全场折商场每满减商场每满送商品价格生依次判断并说明理由对于元的商品，学生出现不同的选的渗透给学生......”。

6、“.....学生出现不同的选择，有的选商场，有的选商场师如果我只买件商品时，我就看当此哪家付的钱少，如果我有后会定程度上填补学生这思维路径上的空白虽然很多情况下购买商品达不到促销活动的最优折扣，但是最优折扣的出现会促使部分孩子去思考，是不是能创造条件满足最优折扣，比如凑单，让孩子发现购买方式甚至是结账方式的不同都会导致优惠力度的不同，当在实际情境中通过计算选出更合算的购物方式。教学难点理解不同促销方式的含义及其应用。师这样来，所有的促销方式都统成折扣，就方便我们对比，在购物前就能作出预判啦......”。

7、“.....可以对活动力度的大小做出预判但是实际购物中的情况相对复杂，而要给学生渗透理性的消费意识在不同情景中使用不同的省钱方式，更是不易。笔者期望能让学生在熟悉的日常购物情境中自然充分地感受到当需求不同时，选择的优惠活动或者结账方式是不同的，课后学生也能由衷的感叹购物需求时，我就考虑送券，因为它能达到的折扣更低。元的鞋，元的裙子，元的包，那家店買合算商场全场折商场每满减商场每满送生商场元商场商场元得元购物券，比较发现商场花钱最少，但是商场得到很多券......”。

8、“.....是不是能创造条件满足最优折扣，比如凑单，让孩子发现购买方式甚至是结账方式的不同都会导致优惠力度的不同，当孩子回到真实的购物场景中时自发地运用数学知识以达到省钱的目的。数学即生活，就会自然而然样来，所有的促销方式都统成折扣，就方便我们对比，在购物前就能作出预判啦,设计意图将不同的促销方式统成相应的折扣，可以对活动力度的大小做出预判，哪家商场或者哪家店铺的优惠力度更大，我们可以优先选择逛哪家，这是极具现实意义的有利于拓点都不合算，谁再来解释下生满了元的人就觉得合算......”。

9、“.....货比三家不吃亏教学实践与思考论文原稿。此时全班自发掌声。师你太有头脑了，你让我们看到，结账方式不同，产生的优惠效果也不相同。请大家再次送上掌声。师生如果是元，就省不了，当然就不合算啦。师那哪些人觉得非常合算呢生买的东西刚好是元这些人。货比三家不吃亏教学实践与思考论文原稿。师嗯，你考虑得很全面。理解每满送活动师满送相当于不要钱，是这样吗生不是师券般只能在下次折，列式为互学小组交流，说说你的想法。展学组长分工，建议两人讲解，人板书，人总结。生我来说第个活动，最合算时相当于用元买回元的商品，相当于打折，算式是➗......”。