例如，我们上文所琦幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究河北大学，。值得注意的是，这两种观察方法并不能同时使用，并且者也各有利弊，教师应当根据相应自主活动的类型以及幼儿的基本情况酌情选用。指导策略幼儿在开展自主游戏时，常常会自主游戏中教师的观察与指导论文原稿况并给出具体对策。若环境不再适合该游戏的继续推进，教师要及时找到有利于游戏推进的新环境进行变换若所使用的材料数量不够，教师要进行及时的补记若使用材料存在安全隐患或其他问题，定要进行及时的更换，以确保幼儿的人，而是通过个问题打开了学生的思维，让游戏得以继续进行。这个问题是两座桥墩有什么不样在游戏进行时，常常可能出现环境的不匹配以及材料的缺少或不符合等问题，这些问题教师应当在第时间发现并解决，以保障游戏能够继续续游戏的积极性。若此时教室直接告知幼儿解决的方法会让幼儿在游戏中的成就感直线下降，并且在下次遇到类似问题时，仍然会感到手足无措。这时候，通过对话的方式引导幼儿寻找解决问题的方法不仅能够让幼儿的思维更加开阔和值得注意的是，这两种观察方法并不能同时使用，并且者也各有利弊，教师应当根据相应自主活动的类型以及幼儿的基本情况酌情选用自主游戏中教师的观察与指导论文原稿。参考文献王雨露户外自主游戏中教师指导策略的特征及教师观察到部分区域的同学在游戏推进中遇到困难时，要第时间了解具体情况并给出具体对策。若环境不再适合该游戏的继续推进，教师要及时找到有利于游戏推进的新环境进行变换若所使用的材料数量不够，教师要进行及时的补记若话的方式引导幼儿寻找解决问题的方法不仅能够让幼儿的思维更加开阔和活跃，并且幼儿解决问题后会有股成就感油然而生，当幼儿下次遇到问题后，也会更加積极的寻找解决问题的方法。例如，我们上文所提到的搭建南涌大桥中，当及活动后教师的总结工作都是自主游戏的关键组成，也是升华活动主题的关键自主游戏中教师的观察与指导论文原稿自主游戏中教师的观察与指导论文原稿。指导策略幼儿在开展自主游戏时，常常会遇到超出自己能力范围内的动中教师们积极地观察学生们在游戏中的相关行为指导学生让其拥有更佳的游戏体验以及活动后教师的总结工作都是自主游戏的关键组成，也是升华活动主题的关键。沙水区活动是让幼儿通过不同区域以及不同类型的与沙水和其他小朋自主游戏中教师的观察与指导论文原稿使用材料存在安全隐患或其他问题，定要进行及时的更换，以确保幼儿的人身安全以及游戏的顺利推进。同样是在搭建大桥的游戏中，当出现材料不足时，该教师第时间进行了材料的补给，让学生们在规定的时间内完成游戏。符合等问题，这些问题教师应当在第时间发现并解决，以保障游戏能够继续进行。虽然在游戏以前教师们已经经过十分周密的策划，但是由于幼儿们人数众多，所以游戏现场必然会产生许多变故，因此极有可能出现环境以及材料问题。，教师要进行及时的补记若使用材料存在安全隐患或其他问题，定要进行及时的更换，以确保幼儿的人身安全以及游戏的顺利推进。同样是在搭建大桥的游戏中，当出现材料不足时，该教师第时间进行了材料的补给，让学生们在规定的出现桥面相互不可连接问题时，该老师并没有直接的动手帮助学生进行连接，而是通过个问题打开了学生的思维，让游戏得以继续进行。这个问题是两座桥墩有什么不样在游戏进行时，常常可能出现环境的不匹配以及材料的缺少或不问题，这些问题会成为阻碍幼儿继续进行游戏的原因，甚至会让幼儿丧失继续游戏的积极性。若此时教室直接告知幼儿解决的方法会让幼儿在游戏中的成就感直线下降，并且在下次遇到类似问题时，仍然会感到手足无措。这时候，通过友的游戏中感受到水的流动性以及沙子的可塑性，并对流动渗透以及浮沉等现象有更为深刻的了解。活动前教师对活动流程以及各项细节的准备工作活动中教师们积极地观察学生们在游戏中的相关行为指导学生让其拥有更佳的游戏体验间内完成游戏。沙水区活动是让幼儿通过不同区域以及不同类型的与沙水和其他小朋友的游戏中感受到水的流动性以及沙子的可塑性，并对流动渗透以及浮沉等现象有更为深刻的了解。活动前教师对活动流程以及各项细节的准备工作活自主游戏中教师的观察与指导论文原稿出现环境以及材料问题。当教师观察到部分区域的同学在游戏推进中遇到困难时，要第时间了解具体情况并给出具体对策。若环境不再适合该游戏的继续推进，教师要及时找到有利于游戏推进的新环境进行变换若所使用的材料数量不够提到的搭建南涌大桥中，当出现桥面相互不可连接问题时，该老师并没有直接的动手帮助学生进行连接，而是通过个问题打开了学生的思维，让游戏得以继续进行。这个问题是两座桥墩有什么不样在游戏进行时，常常可能出现环境的遇到超出自己能力范围内的问题，这些问题会成为阻碍幼儿继续进行游戏的原因，甚至会让幼儿丧失继续游戏的积极性。若此时教室直接告知幼儿解决的方法会让幼儿在游戏中的成就感直线下降，并且在下次遇到类似问题时，仍然会感身安全以及游戏的顺利推进。同样是在搭建大桥的游戏中，当出现材料不足时，该教师第时间进行了材料的补给，让学生们在规定的时间内完成游戏。参考文献王雨露户外自主游戏中教师指导策略的特征及类型研究沈阳师范大学，苗行。虽然在游戏以前教师们已经经过十分周密的策划，但是由于幼儿们人数众多，所以游戏现场必然会产生许多变故，因此极有可能出现环境以及材料问题。当教师观察到部分区域的同学在游戏推进中遇到困难时，要第时间了解具体情跃，并且幼儿解决问题后会有股成就感油然而生，当幼儿下次遇到问题后，也会更加積极的寻找解决问题的方法。例如，我们上文所提到的搭建南涌大桥中，当出现桥面相互不可连接问题时，该老师并没有直接的动手帮助学生进行连接及类型研究沈阳师范大学，苗安琦幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究河北大学，。指导策略幼儿在开展自主游戏时，常常会遇到超出自己能力范围内的问题，这些问题会成为阻碍幼儿继续进行游戏的原因，甚至会让幼儿丧失继