让学生更好地感受，笔者还结合了北洋政府入挖掘，使他们的心灵深受震撼，对祥林嫂的苦难与无奈的感悟就更上个层次。摘要现阶段高中小说教学存在不少问题，小说题材特点创作时间背景小说教学时长和传统教学模式都影响着授课的进度效率和效果。针对这些问题，笔者提出细节传情启高中小说教学的问题与对策论文原稿人死地，请学生找出祥林嫂无形的伤疤。学生会再次翻阅祥林嫂受欺压嘲弄的片段，结合字句，抓细节，细细品读，祝福中他人即地狱的悲剧，如儿子阿毛之死被当作消遣谈资柳妈看待改嫁撞香案角时认为实在不合算索性撞个死捐门槛后盼得救，婶抗争学生回答重回鲁镇工作与他人诉苦捐门槛等，通过向他人诉说来疏解痛苦，通过向神灵求助来摆脱厄运然而最后连神灵都没法让祥林嫂得救时，她只能绝望地走向灭亡。个社会让活人无路可走，究竟是怎样的个社会正吻合了鲁迅先生想做奴非现代的小说世界并非简单的事。千个读者就有千个哈姆雷特。经典小说可读之处繁多，学生个体存在差异，导致文本有无限解读的可能。如林黛玉进贾府中，名声显赫富丽堂皇的贾府里，东廊间小正房的布臵时连用个半旧，学生化身为小红学家，学生受阅历现实社会的舆论导向等因素影响，对距离现在时空较远的小说文本内涵产生理解上的偏差，无法深入到作品之中，感悟人物内心世界把握真实感情。以装在套子里的人为例，由于缺乏对沙俄统治背景的认识，不了解俄国的历史风俗民生百新思。下面以祝福的教学为例简要说明。许多经典小说篇幅较长，编入教材的内容有限，往往只有几章节，在课文标题中体现为。但学生理解小说需有具体的时代背景和生活环境，要求有完整的故事情节至少出现个人物甚至更多，旦掐前去后，学演绎灵动的语文课堂。第，课堂有序。小说篇幅大而内容丰富，要实现高效课堂课得长文短教，须从文本中找到个关键的点，即有意义有关联的问题，以点连线，由线到面，层层推进，将故事情节人物形象思想内涵等通过学生自主思考探究的方式衔体的时代背景和生活环境，要求有完整的故事情节至少出现个人物甚至更多，旦掐前去后，学生不知所以然，无疑增加理解的难度，也就增加课堂授课的难度。另外，虽为节选，但小说的内容仍然较多，学生要费不少时间去阅读理解，如边城节选自差异，导致文本有无限解读的可能。如林黛玉进贾府中，名声显赫富丽堂皇的贾府里，东廊间小正房的布臵时连用个半旧，学生化身为小红学家，对半旧有多种解读低调的奢华常在这里活动用旧了贾政不事奢华贾珠死后王夫人吃斋念佛的心理映射尽高中小说教学的问题与对策论文原稿不知所以然，无疑增加理解的难度，也就增加课堂授课的难度。另外，虽为节选，但小说的内容仍然较多，学生要费不少时间去阅读理解，如边城节选自沈从文选集第卷，多达页。学生需要通过反复翻阅，才能勉强将脉络梳理出来，显得吃力。学生成为课堂上真正的主人。教师必须根据学生的兴趣点，设计能激发学生主动思考积极探索的问题，稍微点拨，学生就能通过自行解读文本相互启发合作等方式得出个性化的感悟。基于这要点，笔者探索出条走向高效课堂的小说教学策略细节传情，无法深入到作品之中，感悟人物内心世界把握真实感情。以装在套子里的人为例，由于缺乏对沙俄统治背景的认识，不了解俄国的历史风俗民生百态等，学生无法理解别里科夫之死因，无法感受别里科夫对外部变化的恐惧，无法领悟根源正是笼罩起来。第，回归文本。语文，笔者理解为语言与文字的学与用。情节衔接归根到底还是语言文字上的衔接，语言文字才是学生最需要感受魅力进而内化运用的对象。切忌将语文课变成政治课，使语文失去本真。第，激发思考。要将课堂还给学生，让从文选集第卷，多达页。学生需要通过反复翻阅，才能勉强将脉络梳理出来，显得吃力。高中小说教学的问题与对策论文原稿。语文课相当灵活，课多法。如何高质量地设计节小说课，而不落窠臼经过多年探索，笔者认为，至少要贯彻点，才贾府的世家地位历史悠久这种情况下，教师既要引导学生走进文本，又要把控课堂时间，在小说教学上的权衡与取舍存在不小的难度。许多经典小说篇幅较长，编入教材的内容有限，往往只有几章节，在课文标题中体现为。但学生理解小说需有具整个俄国社会的奴性和漠然，位学生竟将别里科夫式的行为归纳成佛系活出自己风格。可见，小说创作背景带来的教学难度之大，要将学生引领到个非现代的小说世界并非简单的事。千个读者就有千个哈姆雷特。经典小说可读之处繁多，学生个体存高中小说教学的问题与对策论文原稿生深入到作品当中，形成对当时社会的印象對人物的个性化理解，有着自己的独特思考。这比起老师独自声情并茂地控诉封建陋习的效果要显著得多。学生受阅历现实社会的舆论导向等因素影响，对距离现在时空较远的小说文本内涵产生理解上的偏婚姻制度结婚须由父母允许和清朝举人逼女殉夫活活饿死立牌坊的事迹，让学生层层地深入挖掘，使他们的心灵深受震撼，对祥林嫂的苦难与无奈的感悟就更上个层次。高中小说教学的问题与对策论文原稿。，做出哪些抗争学生回答重回鲁镇思的教学对策，让小说教学成为以生为本的高效语文课堂。，可是内心中的伤疤却可以致人死地，请学生找出祥林嫂无形的伤疤。学生会再次翻阅祥林嫂受欺压嘲弄的片段，结合字句，抓细节，细细品读，祝福中他人即地狱的悲剧，如儿子阿毛之死还是不许她碰祭品，她像是受了炮烙似的缩手这样的遭遇表面上归因于祥林嫂改嫁事，但祥林嫂是身不由己的。为了让学生更好地感受，笔者还结合了北洋政府婚姻制度结婚须由父母允许和清朝举人逼女殉夫活活饿死立牌坊的事迹，让学生层层地深而不得的说法。这问题让学生深入到作品当中，形成对当时社会的印象對人物的个性化理解，有着自己的独特思考。这比起老师独自声情并茂地控诉封建陋习的效果要显著得多。高中小说教学的问题与对策论文原稿。，可是内心中的伤疤却可以半旧有多种解读低调的奢华常在这里活动用旧了贾政不事奢华贾珠死后王夫人吃斋念佛的心理映射尽显贾府的世家地位历史悠久这种情况下，教师既要引导学生走进文本，又要把控课堂时间，在小说教学上的权衡与取舍存在不小的难度。，做出哪些百态等，学生无法理解别里科夫之死因，无法感受别里科夫对外部变化的恐惧，无法领悟根源正是笼罩整个俄国社会的奴性和漠然，位学生竟将别里科夫式的行为归纳成佛系活出自己风格。可见，小说创作背景带来的教学难度之大，要将学生引领到