1、“.....师这句话什么意思生付大瓶的钱可以得到大瓶和小瓶。付两大瓶的钱可以得到两大瓶和两小瓶师乙商店律折优惠。意思是生现价是原价的。比如买息。如何引导学生读懂图中给出条件的含义是解决教材个问题的关键。所以，在学生自学前我在问题发现信息收集理解题意环节花了定的心思引导学生透切理解主题图条件信息的含义。打破了常规直接提问，照书念的问答式的电影式引入提问。而是结合问题条件每幅图的信息引导学生思考展开联想尽可能把每个信息都弄通透。这样在读懂题意后去解决课本问读懂教材开发课本问题素材的实践与反思论文原稿瓶的钱可以得到大瓶和小瓶。付两大瓶的钱可以得到两大瓶和两小瓶师乙商店律折优惠。意思是生现价是原价的。比如买大瓶原价元，现在元就可以得到。师丙商店购物元以上折优惠......”。

2、“.....买元的商品只要付元就行了师理解很透切,间商店优惠策略各相同吗生课本素材是教师对学生实施教材的重要依据。学生学店师你是通过什么方法得到的结果生计算比较师课本要求填空，为什么要列算式比较生不列式算结果去比较就不知道那间商店便宜师同意吗要知道那间商店合算。关键是生计算比较要买大瓶饮料和小瓶饮料，去哪个商店较为合算生甲店师通过解决刚才两个问题你知道了什么生买小瓶到乙店。买大瓶和小瓶到甲店。师总结得非常好淘气要买大瓶饮料择乙点，不去甲店丙店目的是让学生告诉学生在解决选择性的问题时要通过分析比较再做选择。选择要有依据。问题，共学完毕，教师追问通过解决问题你知道了什么目的是引导学生及时总结通过计算比较后得出结论购买元以上到丙店合算，为解决问题做好铺垫。而在问题的共学中......”。

3、“.....思考的方法不同。结果样。师通过刚才分析，你知道了什么这么多的方法你会选择那种为什么生师通过节课的学习，你知道解决生活中购买物品的问题关键是生掌握购物策略货比家做聪明的消费者,也是课堂教学的资源。课堂上，当小组学生解题方法出现时，教师充分利用的资源让其它同学得到教训是个很好的兵边读边实践，股股幸福感油然而生，我为自己是顺德数学教师感到骄傲。,学习课本素材的开发与设计后，我的课改课堂教学发生了很大的变化，我成了位学生欢迎领导肯定的老师。课本素材的开发与设计打开了我的数学思路，让我在解读教材方面获益良多。下面以义务教育课程标准试验教科书年级购物策略教学实践为例。读懂教材开发课本问题素材，谈谈问题能力得到提升，达到编者意图。乙店去丙店合算。生我的算法更简单不用列那么多算式你们看我从百分比去考虑......”。

4、“.....乙店打折也就是现价是原价的。丙店超过元现价是原价的去丙店合算。读懂教材开发课本问题素材的实践与反思论文原稿。摘要如何读懂教材科学使用法。上述片段，在共学个问题的过程中，教师简单的追问引发学生分析解题的思路，让其他学生明白为什么这样做，这样做的目的是什么。如，为什么选择乙点，不去甲店丙店目的是让学生告诉学生在解决选择性的问题时要通过分析比较再做选择。选择要有依据。问题，共学完毕，教师追问通过解决问题你知道了什么目的是引导学生及时总结通过计算比队长要给每位队员准备约毫升饮料，你认为去哪个商店购买比较合算生甲店乙店丙店各买小瓶。读懂教材开发课本问题素材的实践与反思论文原稿。师有疑问吗生没有。思考的方法不同。结果样。师通过刚才分析，你知道了什么这么多的方法你会选择那种为什么生师通过节课的学习......”。

5、“.....实践与反思读懂题意，为新知铺垫种新品牌的饮料售价元，小瓶装售价元。乙店去丙店合算。生我的算法更简单不用列那么多算式你们看我从百分比去考虑。甲店原来买瓶大和瓶小的。现在买瓶大的送瓶小的现价是原价的。乙店打折也就是现价是原价的。丙店超过元现价是原价的去丙店合算。还比山高山外有山，天外有天，因此，我们多次组织教师外出学习，请专家到学校听课评课，作讲座等，以提高教师的专业能力。后来，我们欣喜得到顺德区教研室邓老师赠送的书籍课本素材的开发与设计。急需解惑的我，如饥似渴地细细品读，书中的每篇课题论文课题教案都深深地吸引了我，些值得反思和急需解决的问题教学中各种疑惑均从书中找到答案，为新知的探究打下扎实的基础，同时也拓展了学生思维的高度......”。

6、“.....錯误资源，激发思考对比分析，优化方法学生自学探究互学帮扶后共学。要买小瓶饮料，去哪个商店较为合算生乙店师你是通过什么方法得到的结果生计算比较师课本要求填空，为什么要列算式比较生不列式算结果去比较就不知材提高课堂教学效益本文通过两个片段和反思展开说明，为新知铺垫，激发思考，对比分析，优化方法。关键词教材开发课本实践与反思北师大实验教材注重问题情境知识框架探究素材实践建议，给数学老师很大的学习思考加工的空间。如何读懂教材科学使用教材提高课堂教学效益成了我们科组坚持不懈的追求，我们深知探索之路是没有止境的，正所谓山后得出结论购买元以上到丙店合算，为解决问题做好铺垫。而在问题的共学中，我首先利用小组同学的资源让学生从认识修正正确解答灵活解答规律提升。步步引领学生找到解决问题的策略......”。

7、“.....利用群体的多样化来带动启发个体的思维灵活性。这样，不但对所学的知识的理解。同时促进学生思维水平和解决货比家做聪明的消费者,也是课堂教学的资源。课堂上，当小组学生解题方法出现时，教师充分利用的资源让其它同学得到教训是个很好的兵教兵的教学方法。在教师同学的追问下，引领学生从想法到正确的理解。在思维的碰撞中擦出火花，在个个的追问中把问题推向深入，在种种方法的比较中走向简单，最后，把学生的学习收获提升为方那间商店便宜师同意吗要知道那间商店合算。关键是生计算比较要买大瓶饮料和小瓶饮料，去哪个商店较为合算生甲店师通过解决刚才两个问题你知道了什么生买小瓶到乙店。买大瓶和小瓶到甲店。师总结得非常好淘气要买大瓶饮料和小瓶饮料，他会去哪家商店生丙店通过解决问题你又发现了什么生购买元以上到丙店合算。如果学校篮球队有人......”。

8、“.....打破了常规直接提问，照书念的问答式的电影式引入提问。而是结合问题条件每幅图的信息引导学生思考展开联想尽可能把每个信息都弄通透。这样在读懂题意后去解决课本问题就显得化难为易了。老师提的问题看上很简单，但能充分启发学生思考展开丰富的联想理解信息以及间商店优惠策略的含义瓶原价元，现在元就可以得到。师丙商店购物元以上折优惠。又是什么意思生买元的商品只要付元就行了。买元的商品只要付元就行了师理解很透切,间商店优惠策略各相同吗生课本素材是教师对学生实施教材的重要依据。学生学习成效取决于教师对课本的理解和把握，充分挖掘教材的信息价值功能，是培养学生获得信息的能力，也为探究新知做好铺垫就显得化难为易了。老师提的问题看上很简单......”。

9、“.....为新知的探究打下扎实的基础，同时也拓展了学生思维的高度。因为共学前我们已经研究过买大瓶合算，买大瓶小瓶。应该先考虑大瓶不够再买小瓶。师甲也买大瓶，为什么乙和丙买大瓶就不够量呢生因为甲店买大送小，而乙店丙店成效取决于教师对课本的理解和把握，充分挖掘教材的信息价值功能，是培养学生获得信息的能力，也为探究新知做好铺垫。在组织教学活动时候，要尽可能地让学生发现这些信息，培养学生发现获取信息的能力。这是邓老师指引中给我的启示。在上述片段中，购物策略主题图提出的是个与学生生活密切相关的问题请境，这个问题情境中隐涵着丰富的数学信小瓶饮料，他会去哪家商店生丙店通过解决问题你又发现了什么生购买元以上到丙店合算。如果学校篮球队有人，队长要给每位队员准备约毫升饮料，你认为去哪个商店购买比较合算生甲店乙店丙店各买小瓶......”。